张鸿琴

（山西财经大学 华商学院，山西 太原030031）

教育理论认为，人身心的发展受很多因素影响，其中影响更直接、更有效的是教育因素。这是因为学校教育对于人的发展提出了更明确的目的和方向，更有组织性和计划性。［1］班级是大学生大学生活的基本活动场所。在这样的环境中，每一个个体能够得到主体意识和个性特征的发展。学校作为这样一个实现个体价值的载体，需要不断提升其教育质量才能够满足个体和社会的需要。而如何提高高校教育质量已经成为一个亟待解决的问题。近年来，有很多学者提出了要通过建设学习型班级来提高高校的教育质量。班级作为学校的基本组成部分，具有非常重要的作用。而人的全面发展与学习型班级的建设是相辅相成，互为因果的。通过建设学习型班级，来实现每一个体人的全面发展进而提升高校的教育水平，具有非常重要的现实意义；每一个体人的发展又能促进学习型班级的形成。

一、学习型班级的内涵

学习型班级是学习型组织理论的延伸，是将学习型组织理论运用于班级建设中的一种积极实践。学习型组织理论最早是由美国麻省理工大学的彼得·圣吉提出的。他的代表作 《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》被誉为21世纪的管理圣经。该理论强调学习的重要性，认为通过学习可以重塑自我，实现自身价值，同时组织绩效也能够得以大幅度提高。基于学习型组织理论中个体与组织之间的密切关系，同班级建设中班级成员与班级之间的关系非常相似，故将学习型组织理论应用于班级建设中具有建设性的作用。……