张英

（中北大学人文社会科学学院，山西太原030051）

听力教学一直是大学英语教学中的难点，学生普遍感到听力成绩不是很容易提高，教师们也一直在探求听力教学的有效方法。显性和隐性知识理论为有效的大学英语听力教学提供了新的视角和研究方法，对提高学生的听力成绩有很大的帮助。

一、显性和隐性知识理论简介

（一）何谓显性和隐性知识

隐性知识是由英国化学家兼科学哲学家波兰尼于1958年在其代表作 《个体知识》中提出来的，是相对于显性知识而言的。波兰尼定义到：“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己的行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为隐性知识。”［1］

在人类的整个知识结构中隐性知识要比显性知识显得更为根本。可以说，隐性知识事实上支配着整个人类的认识活动，是人们获取所有显性知识的向导。隐性知识是人类提取显性知识最丰富的素材库，有了隐性知识的参与，人类才能不断地理解显性知识并将其纳入自己原有的知识体系，从而创造出自己新的知识框架，使我们在面临各种复杂信息时能够快速提取有用信息并做出正确的判断，从而推动人类认识不断深化。［2］

（二）隐性知识的特点

隐性知识具有以下几个特点：1、沉默性。隐性知识也叫缄默知识，通俗些说，是 “只可意会不可言传”的知识。……