河北师范大学 附属民族学院 刘海霞 肖卓峰

复习课是中学数学教学中一种非常重要的课型，是数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深学生对旧知识的理解，帮助学生查漏补缺，在巩固基础知识的基础上发展学生自身的能力。

目前，普通中学一般采用讲授型的课堂教学模式，首先树立复习内容所涉及的知识点，然后通过例题讲解这些知识点，并进行变式巩固，最后对所讲授的知识进行归纳总结。重点高中由于学生基础好，能力强，一般是课前学生自学，课中老师根据作业的情况进行讲评，课后学生改错的教学模式。无论哪种教学模式都具有容量大、节奏快的特点。这需要学生要有很好的数学能力或学习品质和语言理解能力，而内地西藏班学生由于语言理解力薄弱、逻辑抽象思维能力差，不能很好地达到上述要求。因此，要想达到教学的高效率，就不能照搬这种教学模式。笔者通过多年研究和实践比较，认为学案导学的课堂教学方法比较适合该校学生的学情。

学案导学课堂教学模式，是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以预习学案作引导、为载体，以教师指导为主导，通过师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了学习过程中学生的主体地位和教师的主导作用，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；……