新课改背景下的商务英语教学改革之我见

2012-08-15元思慧

河南科技 2012年22期

关键词：商务商务英语教学内容

元思慧

（南宁职业技术学院, 广西南宁 530008）

1 目前商务英语教学的现状

作为一门应用型和复合型的专业，商务型英语的培养目标就是让学生在具备英语基本功的基础之上，同时还具备国际贸易的实物知识。从社会对商务英语方面毕业生的反馈上来看，在商务英语教学里依旧存在着许多问题。

第一，绝大多数的商务英语课沿用传统教学模式，教师将大部分的时间都用在了对商务英语词汇以及抽象国际贸易理论的讲解上，从而忽略了学生自主学习的积极性，使得课堂氛围压抑，学生也只能被动的接收老师传达的知识。

第二，现如今，商务英语教学实践的环节非常薄弱，校外实习基地和校内实验室的数量不达标或未得到充分利用，教学实践的体系非常混乱。

第三，商务英语教师的师资队伍不够强大，现如今绝大多数高校缺乏具有实战经验的商务英语教师，这就使得教师在解决实践性非常强的商务英语难题时不能深入浅出。

2 商务英语教学的改革措施

2.1 因材施教，转变教学理念

如今的教育制度欠缺个性的发展，更加谈不上对学生潜能的挖掘。要使学生的个人潜质得到发挥就需要对学生的个性要求和个性差异予以关注，同时对学生的认知水平、个别特点、审美观和经理体验予以尊重。作为商务英语的教师需在教学过程中根据学生的个体差异和共同点，在确保学生基本商务知识得到保证的同时，对教学内容进行调整。老师要从传递知识者变为学生建构知识的组织者、帮助者、引导者、促进者和评估者，从而变成学生学习的合作者或伙伴。经过不断地摸索，使教学计划和教学大纲得到完善，从而制定出以学生作为中心的英语学习方案，使学生的学习主动性得到发挥，以此来激发学生学习的兴趣。真正做到在传授知识的同时，使学生自主学习的能力与应用技能得到培养。在“因材施教”的指导下，培养出不同方面、不同层次的商务英语专业人才。

2.2 素质培养，完善教学内容

要想拓宽口径，赶上时代发展的需要，那么商务英语的教学内容涵盖的知识范围就不能过于狭窄。同时，教学内容还必须真实，因为只有在仿真或真实的商务环境之下，才可以确保教学的“交际性”得以实现。最后，还要确保教学内容具有针对性，作为商务英语的教师要根据学生具体情况和专业特点，对学生的层次和需求进行分析。

2.3 对教学形式进行创新

运用网络技术和多媒体丰富的学习资源，为学生营造出一个自主学习的环境。作为商务英语的教师应该不断地从网络上下载真实、地道的商务英语资料；也可以将教学资料和批改作业公布到网上，建立网络课堂模式；还可以运用网络交互功能开展论坛模式，使学生能够进行交互性协作学习。

运用模拟教学的方式，使学生的实践技能得到提升。模拟教学是指让参与者在模拟情境之下扮演某一角色，同时与其中的事、人进行互动，或者围绕某一主题或案例，使用辩论、讨论等实际的参与形式开展教学活动。作为商务英语的老师需对谈判、贸易和会议等模拟的情景进行精心的设计，通过英语和专业技能在某一真实场景里的结合，让学生能够在任务的完成过程中掌握知识、学会思考。

使相互合作得以加强，从而培养学生的团队意识。商务活动就其本质而言就是展开人和人之间的合作与交流。在商务英语的课程教学里，尤其是模拟实战训练里，商务英语的老师可以让学生以几人为一小组的形式，进行相互间的讨论和协商，以便使他们对商务流程能够熟悉，可以合作将实训中的问题解决掉，从而培养团队精神以及对商务知识意义的构建。

推动课程建设，使社会实践得以强化。商务英语隶属职业英语的范畴，是人们运用英语处理商务实践的媒介和产物。因此，可以在商务英语课程中安排一些停课的社会实习，并让学生做商务会展的翻译，或者参与策划某些小型产品的促销活动。这样做，一来可以检验学生在所学商务知识和语言上的应用，二来可以让学生在实践中发现差距，从而使得以后的学习能够更有针对性。

2.4 活泛教学成效评估

合理、科学的考核形式能够有效地促进“教”与“学”，所以对考核方式进行改革，转变一直以来依赖笔试的片面评估方式，增加平时成绩和出勤率在总成绩里的比例。要使课程改革的目标得到突出，就需改革期末考试形式，用不同的记分和考核方式，使学生的实践创新热情被激发出来。对属于题库方式的考核课程，要以教学大纲和教学计划作为考试命题内容，使学期课程全部的内容都被涵盖在内，从而满足教学的基本要求。同时使应用和能力测验得以增加，使客观题得以减少。