杨金梅

（衡水学院，河北 衡水 053000）

本文以衡水学院为例，分析探讨英语专业商务英语方向学生的评价体系。无论是商务英语专业还是英语专业商务英语方向的设立，都是为了培养复合型人才以顺应中国经济和对外贸易的发展。作为与商业密切相关的特殊用途英语（ESP，即 English for SpecialPurpose），商务英语涉及经济、对外贸易、管理、文化、沟通等领域，是在语言（英语）类和商务类课程基础上发展起来的一个理论与实践相结合、具有交叉性和复合性的综合性学科（陆霞，2009）。因为是新兴学科，所以在师资、教材、评价方法等诸多方面存在很多不尽人意之处。首先，教师知识结构问题所导致的教授侧重点不同从而对学生学习绩效的评价有失偏颇是目前存在的问题之一。商务英语教师中有很多是由原来承担普通英语专业教学的教师转型而来。一方面，这些教师在教授的过程中会习惯沿袭以前传统的过于注重字词、语法等与语言技能有关的知识的传授，另一方面，由于缺乏系统的商务知识，在教授的过程中也难免出现避重就轻、避难就易等问题。以《工商导论》这门商务英语专业的一门概论型基础课程为例，其内容是对国际商务理论和知识进行全面、系统、概要地介绍。其英语语言的组织往往不是为了提高英语水平，而是为了清楚简明的阐述商务问题，所以用它对学生进行听、说、读、写、译能力的培养以使其通过英语专业八级考试不会增益太多。但其内容涉及企业、国际贸易、财务、市场营销、法律、会计等与企业经营有关的诸方面，如果教师的商务专业知识不够，那么在教学过程中就会力不从心，不能够一针见血的讲清问题。在考核学生掌握的情况时也就难免不够全面。其次，与普通英语专业的课程设置不同而考核方法大致相同是目前存在的问题之二。在课程设置方面，商务英语专业学生在低年级往往和英语专业学生一样，把重点放在提高英语语言基础和听、说、读、写、译能力上，在高年级则有别于英语专业学生（侧重文学、文化），开始侧重商务知识的获取。开设一些国际贸易实务、国际市场营销、外贸函电、跨文化商务交际等课程。虽然选择的教材是英文版本，对提高学生英语阅读能力会有帮助，但其中有些商务知识对于学生来讲本身就很难（如金融、国际贸易、市场营销等）、很陌生，学生在学习过程中理解这些商务知识点时就很困难，再在短暂的课堂上要求其提高听、说、读、写、译能力显然就不现实。但如果和普通的英语专业学生一样用专四、专八的通过率来衡量学生的学习绩效，也有失偏颇。第三，在实习方面，商务英语专业的学生主要的就业方向为企业或者外贸公司，因此培养单位一方面应该积极寻求这样的企业作为学生的实习基地，另一方面应该充分考虑用人单位对人才的实际需求，建立实习反馈机制，从而更加有针对性的培养符合当地特色的实用性人才。

综上所述，建立科学、系统和公允的商务英语学生评价体系迫在眉睫。不少学者对此也提出了建议。如陆霞（2009）提出了形成性评价（formative evaluation）和终结性评价（summative evaluation）相结合、理论与实践相结合和自评与他评相结合的方法。还首创性的提出了“4Cs”评价模式，即four Competences，包括：Communication（沟通）、Commerce（商务）、Culture（文化）、Collaboration（协作）等课程评价体系的四项重要指标（陆霞，2009）。扈珺在《关于改进商务英语教学评价方法的几点思考》中提到对学生进行分级测试，即学校在众多考试如专四、专八考试、商务师资格证书考试、BEC 考试、博思考试和外销员、单证员等外贸资格认证考试以及牛津大学推出的国际性商务英语考试、美国普林斯顿考试中心推出的国际交际英语考试中选择适合本校学生情况和当地企业需求情况的考试供学生选择（扈珺，2009）。

笔者认为，商务英语专业学生的评价应注重英语语言能力和商务实践技能双重指标。其一，要想在商务实践过程中顺畅地运用英语语言，学生必须注重听、说、读、写、译等英语语言能力的训练，在大二结束时能通过英语专业四级的考试，有能力的同学继续通过专业八级的考试。其二，考核并评价学生的商务实践技能。教师在平时教学过程中通过案例教学、情景模拟、现场参观等教学环节，注重培养学生的商务意识和商务理念以及运用商务知识的能力，使其至少获取一项诸如国际商务单证员证、全国外贸跟单员证、全国外贸报关员证、全国外贸报检员证、剑桥商务英语等级证。组织学生参加创业大赛、商业发布会、外贸洽谈会等实践活动。注重实习实训环节，给学生提供充分的与企业接触的机会，把用人单位对学生的实习评价纳入到学生评价体系中来。只有科学合理地制定适合本地区、本校发展的商务英语评价标准，才能培养出更多高质量的商务英语人才，为社会经济发展服务。

[1]陈准民王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J]，中国外语，2009,6.

[2]刘秀辉 王娜 郑超 于波 王晓芳.创新型商务英语专业人才培养质量评价标准研究[J]，教育艺术，2011,3.