莫红春

（宜春职业技术学院护理学院，江西 宜春 336000）

0 引言

基础护理学不但包含自然科学的知识，同时还包含社会科学的知识，它是自然科学与社会科学交叉结合、相互渗透的综合性应用学科。因此，我们说基础护理学本身既是一门理论课，又是一门十分注重应用的实践课。对于大学生来讲，这门课程能否学好，关系到他们今后的学习和走向工作岗位后对护理的实际应用问题，因此许多有相关专业的院校在课程设置上往往也都采用了理论与实践相结合的授课方式，使学生在对护理的理论知识有了一定程度的把握的基础上，再通过实际操作将教材上的理论知识付诸实践，从而使学生能够全面地打好护理基础，尤其提高其实际操作能力。

1 高职院校基础护理学教学中存在的问题

1.1 偏重于应试教育

目前的护理专业学生绝大多数是没有相关基础的，他们刚刚进入高等职业院校往往对本学科一篇茫然，基础护理学的主要任务应该是让学生对本专业有初步的了解，逐步达到深入认识的程度。然而，在教学实践中，我们往往是按照所谓的教学大纲要求，对学生进行知识灌输教育，着重应付教学进度和期末考试，有的是针对考取证书进行教育培训。这种按部就班、严格遵循教学大纲的教学方式，看上去似乎是按教学计划在实施，实际上就是一种偏重于应试的教育方式，这种教育方式对学生引导（导向）不是应用实践和满足护理实际需求，而是一种以考试、考证书、就业为。当前的应试教育与以往我们所说的应试教育相比呈现了新的特征，不再是我们初等教育阶段的应试教育模式，而是由于就业压力带来的一种新的应试教育模式。事实上，这种情况在很大程度上是由于我们学生就业压力过大所导致的。学生为了就业，就努力的考证，着力应付就业“面试关”，而不是着力实际操作应用，也不去想提高岗位工作水平和护理服务质量。为了改变这种在新时期、新形势下的新型应试教育，我们必须提高对护理专业本身的认识，在基础护理教育阶段和基础护理学教学课程中，明确方向和重点，在教学改革中不断进行新的探索。

1.2 忽视学生的差异

护理的最大特征就是护理对象的变化性，因而对于不同护理对象应根据实际情况采取符合实际需要的具有一定差异性的服务方式。然而，在基础护理学教学实践中，我们着重于基础护理理论方法的教学，对于如何在实践中对不同护理对象进行差异化服务方面所花的教学课时较少。与此同时，不同的学生无论在性格方面，还是在能力方面，都是具有不同特征的。一种类型的学生他们可能存在某些方面的不足，但却可能在其他方面具有优势，而我们的教学实践中并没有根据学生的性格、能力等方面的差异性，进行因材施教。

2 基础护理学教学的改革建议

2.1 明确教学目的

护理学作为应用性较强的学科，实际上其直接目的是指导实际操作，尤其是中等职业院校和高等职业院校中的护理教育，主要是培养操作型的护理人才。也就是说，护理教育中的基础护理学课程主要任务是让学生掌握护理应用技术和护理艺术，掌握为生、老、病等对象服务的方法。同时，护理技术本身具有很强的时代特点，基础护理学教学中应根据社会发展变化和人们不断变化的实际需求相应地进行教学改革，以适应护理实际工作的需要。

2.2 因材施教，综合多样教学方式

因材施教是各个学科都老生常谈并在不断探索的，对于基础护理学教学来说，因材施教应在通识教育的基础上着重根据学生的个性特点和能力特点，让学生掌握如何给护理对象提供良好服务并留下良好印象的方法，塑造不同类型的优秀护师。这是因为，不仅仅所谓的温柔型的才是好的护师，干练型或其他类型的人都可以成为优秀的护师。因此，基础护理学教学中要注重采取因材施教的方法。另外，不同学生的知识接收能力和技术掌握能力是不一样的，有的学生可能掌握慢一些，但不一定就是差一些，教师在课下也可以成为护理基础稍差学生的“良师益友”，帮助基础稍差的同学尽快地达到学习要求，缩小同大多数同学的学习差距。护理实践是护理基础教育中举足轻重的一个环节，学生在课堂上学习到的理论知识如果不能迅速地投入到实践中往往不能提高认识或认识不够深刻，只有在对护理的实际应用中，学生才可以亲身掌握护理的操作技术。所以，学校应该更新现有的教学设施，并与医院多建立实习基地，为学生创造更多的护理实践空间和机会，更好地为学生服务。

2.3 优化授课方法，提高教师业务水平

高职院校护理专业要适应老年社会、休闲社会的需要，就要在保留传统教学模式中好的方面的同时，积极探索授课新方法和教学新模式。其中，教师作为课堂教学的主导者，教师的作用是十分重要的。为此，教师队伍的建设是一个不容忽视的问题，教师自身应该努力钻研业务，创新研究教学方法，用新颖和有特色的教学方法来提高学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，进一步提高学生护理应用的创新意识和创新能力，教师除了应具有教学、科研、教研等多方面的能力外，还要积极了解护理应用发展前沿，不断优化授课方法，从而有针对性地实施教学，为学生走向工作岗位奠定一个坚实的基础。

3 结论

护理的内涵在随着社会的发展和医学科学的发展而不断拓展，已经从侠义的医护照料，延伸到心理护理、健康维护、情绪改善以及照顾老幼等多个方面。适应休闲社会、老年社会新的发展需要，基础护理学教学应深入社会实践、与人们的社会生活紧密结合起来，并积极探索与之相适应的教学方法。对高职院校大学生进行护理教育，首先要让学生明确学习目的，在此基础上要在完成教学任务的过程中给予学生正确的引导，在教学实施过程中通过降低考试要求、弱化就业功利性，提高过程评价、提高服务质量的要求，建立护理学习的正确导向。

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[2]赵海平.改革《基础护理学》教学模式的探索[J].中华护理杂志,2011（11）

[3]何国喜.抓护理教育薄弱点,提高护生综合素质[J].卫生职业教育,2005（18）