耿红梅

（衡水学院应用化学系，河北 衡水 053000）

大学是人才培养的前沿阵地，如何提高学生的整体素质水平，这是当前摆在每一位教师面前的一个重要课题。分析化学是化学专业一门重要的专业基础课，是一门实践性很强的工具课, 对于培养学生严谨的科学思维和创新能力，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，都起着重要的作用。因此，我们在分析化学教学中从以下几方面培养学生的创新意识[1-3]。

1 融入化学史，培养创新精神

纵观化学发展的历史, 人们每进行一项化学的探索,都要用到一定的分析方法，可以说化学是在分析化学方法的不断改进和发展中得到发展的。化学史的内容可以渗透到化学研究中的任何领域。例如，在讲解酸碱质子理论时，通过回顾历史，讲解酸、碱概念的由来以及酸碱电离理论-酸碱质子理论-酸碱电子理论的发展过程，使学生对初中、高中、大学阶段的酸碱概念有不同的理解。在此过程中，让学生认识到，科学研究只靠经验材料的研究是不够的, 还要运用理论思维的帮助,依靠丰富的想象力进行思维加工, 提出假说或抽象出科学结论。同时鼓励学生在接受知识的同时, 要积极思考, 敢于怀疑前人的成果, 敢于向传统理论挑战。因此，在分析化学教学中渗透化学史教育, 有助于打开学生的眼界、活跃思想，有助于学生形成良好的科学态度和方法,更有利于培养他们的创新精神。

2 重视绪论课，激发创新欲望

绪论课一般是介绍分析化学的定义、产生及发展简史、课程主要内容、学习方法和技巧以及一些基本概念。通常情况这部分容易被教师和学生轻视，但是笔者认为教师应重视绪论课的讲解，应理论联系实际，引经据典，图文并茂，证明分析化学的重要性。应充分强调分析化学学科对整个社会发展和进步的重要性和必要性。应结合现实生活，尤其是近期新闻焦点事件。通过演示大量具体事例如牛奶中三聚氰胺的检测、食品中添加剂的检测、运动员兴奋剂的检测等，让学生知道分析化学与自己生活密切相关，最大程度激发学生学习兴趣，取得事半功倍的效果。

3 调整教学内容, 适应时代的需要

随着科学的进步, 新知识不断增加。但分析化学的总课时不断压缩。因此，我们必须调整教学内容, 减掉那些与现代培养目标关系不大的内容，增加那些与现代培养目标密切相关的课程内容。注重改革实验课的内容，尽量让内容贴近生活并联系实际，以调动他们学习的积极性。如“水的总硬度的测定”中，让学生自己选择水源，并让他们亲自检测自取水的硬度，极大地提高了学生的学习热情；另外，增加了一些与生活较为贴近的选修实验项目：如鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定、酱油中氯化钠含量的测定、柑橘中维生素 C 含量的测定、果汁中防腐剂的测定等。这些实验极大地激发了学生的实验兴趣和创新欲望。

4 改进教学方法，培养创新意识

4.1 优化课堂教学，提高教学质量。在课堂教学中,针对分析化学的特点, 加强学生自学能力和接受知识的能力培养。启发学生自觉积极地参与到教学活动中来。例如, 在讲授滴定分析的四种滴定方式时, 在介绍了直接滴定方式之后, 针对其余三种滴定方式的特点分别设计出用直接滴定方式无法解决的问题, 让学生主动思考解决方法, 从而引出三种滴定方式, 以帮助学生理解四种滴定方式的区别及适用范围。这样不仅活跃了课堂气氛，促使学生主动思考,而且加深了学生的印象, 还为后面的学生实验打下了扎实的基础。

4.2 探索教学方式，激发科研热情。教师在教学过程中可以加大科研信息的渗透, 适当引入教师的科研经验来提升学生科研兴趣。这要求教师对专业知识不仅要有充分的了解和准确的把握, 而且也要清楚地知道与专业相关领域的知识及其研究状况。我们在介绍分析过程和步骤一节的内容时, 针对分析的过程进行延伸, 引出如何就一个研究内容进行科研设计、方案实施、数据收集、整理到最后结果分析。让学生用已学的知识进行思考, 让学生的思维得到锻炼,同时使学生能体会到科研并不神秘, 激发学生的科研热情。

4.3 调整考试方式,培养创新能力。

教师要将考试不仅定位在检查教学效果, 巩固学生所学知识上, 更要定位在创新能力的培养与考核上。具体操作中, 采取多样化考试形式, 包括口试、答辩、分析方案设计与讨论等, 力求增加主观题的比重, 尤其是综合性思考题、分析题、应用题的比重, 以锻炼学生的思维, 给学生提供探索的机会, 培养学生的创新能力。

4.4 开放实验室，锻炼科研技能

近几年来，我院分析化学实验室课余时间对学生进行开放，学生课外时间可以来开放室做一些自身感兴趣的研究型设计性实验项目。此类型的实验对学生具有极大的挑战性，要求学生必须查阅大量相关资料，自行设计科学合理的实验步骤，独立完成实验。这不仅可以扩大学生的知识面，同时激发了学生的学习积极性,使学生的综合分析能力得到全面发展，培养了学生的探索精神、创新精神，提高了综合素质。

几年的教学改革实践表明, 分析化学这门课程对大学生的素质培养尤其是创新意识的培养具有一定功效。当然，这种教学模式在实施过程中也存在一些新的问题，对教师、学生和教学管理等方面提出了更高的要求, 有待进一步完善。

[1]张姣姣.《分析化学》教学中学生学习兴趣调查和培养策略[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011,23（3）：78-100.

[2]殷慧.分析化学实验课程中创新能力培养的思考和措施[J].吕梁高等专科学校学报,2009,25（2）：78-79.

[3]吕金顺,张莉莉,仲慧,等.分析化学实验教学中提高学生综合能力的方法探讨[J].教法探究,2009,8（159）：63-65.