曹文文

（仪征技师学院, 江苏 仪征 211400）

众所周知，进入中职的学生成绩普遍不好，学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成学生怕上数学课、教师畏上数学课。中职数学教学不同于高中数学教学，它是职业教育中的文化课，而非专业课，数学做为学习其他专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。中职教育以培养实用型人才作为培养目标，应将数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务，面对这一现状，教师只能不断地改进课堂教学，加强课堂教学的艺术。

1 分层教学，根据不同的学生设置不同的教学目标

一个班级的学生必然基础不一样，如果以一样的教学目标来要求不一样的学生，只能让基础不好的学生课堂上更加听不懂，从而更加的厌恶上数学课。比如我在上对数函数这一内容时，讲到比较两个数的大小，这时可以设置三个不同层次的题目：可以教师讲解第一题，然后让基础一般的同学来完成第二题，基础较好的同学完成第三题，这样不同基础的同学都能获得成功的喜悦感。

2 设置陷阱，激发学生求知的欲望

悬念在心理上指人对所学（或所见）对象困惑不解而产生急切等待的心理状态。在讲授过程中有意识地创造悬念，布下陷阱，可以集中学生的注意力，刺激思维，激发他们求知欲。例如引入复数的概念时，可先由学生解一个题：已知

3 课堂教学手段的多样性

数学，素有“思维训练体操”之称，她本身有枯燥的一面。再加上职业学校学生，其行为约束力差，注意力容易分散，在课堂上边听边玩是常事。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”强制听课。如果仍然采用传统的教学方式，教者为难学者困。其实细细思量数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量使用实物、模型、以情境数学增强课堂的形象性和知识的具体性,并结合多媒体教学手段,教学效果必然会有显著的提升。职校学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，说百句不如动一动，教师应善于组织学生进行实践活动。因此，教师尽可能结合学生的生活经验和专业，开发生动有趣、切合学习内容的案例。同时，最大限度的挖掘多媒体教学和实物教学的潜力，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时,充分使用实物模型就是一个很好的帮助学生理解的方法。讲授椭圆画法时，可以因地制宜，让学生准备一根绳子，带学生一起动手画椭圆，这样增强学生上课的积极性。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。同样是画椭圆，对于机电专业的学生我们还可以介绍近似法（四点法）来完成画图。这就要求我们文化课教师要走近专业学科、深入专业学科，了解专业知识中哪些与数学知识相关。这种形式的教学，不但减少了传统数学教学的枯燥乏味，有效激发学生的学习兴趣。更为重要的是极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼学生解决实际问题的能力。

4 建立多层次的评价体系

在课堂教学中，不能光以作业的表现来评价学生，这样单一的评价形式容易让学生厌烦，因此可以采取不同的评价方式，比如问题回答好的同学可以加平时分，可以作业少写一题，这样更能刺激学生课堂上关注老师的教学，关注老师的问题，注意力更加集中。

5 让学生成为课堂的主体

比如用例1 来讲解占位子问题，通过师生互动、生生互动，让学生成为课堂的主体。

例1：将序号为1-5 的5个小球放进编号为1-5 的5个盒子中，每个球只能放入一个盒子，只允许两个小球与其所在的盒子编号相同，问共有多少种放置方法？

（6）仔细审题：从小球和盒子都已“编号”着手，得出此题属于“排列问题”，准备进行转换。

（7）转换题目：

学号为1-5 的学生坐到编号为1-5 的五张凳子上，要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同，问有多少种不同的坐法？

（8）解决问题：经过集体讨论，同学们有了统一的看法：先选定符合题目条件“学生与凳子编号相同”的两位同学，有C25种选法，然后剩下的三位同学不坐编号相同的凳子有 2 种排法，最后根据乘法原理得到结果为 2×C25=20（种）。这样原题也就得到了解决。

（9）老师总结：对于这一类占位子问题，关键是抓住题目中的特殊条件，先从特殊对象或者特殊位子入手，再考虑一般对象，从而最终解决问题。

6 在课堂中培养学生的自主学习的能力

中职学生的基础较差也体现在了自主学习能力的缺乏，你给他课堂时间，他往往不知道怎么用，因此选择讲话，睡觉等等课堂违纪行为，因此教师可以在课堂中来引导学生自主学习。比如在讲解同角三角函数的基本关系时，因为这一内容比较简单，可以让学生自主学习，抛出问题：1、同角三角函数的基本关系公式；2、同角三角函数的基本关系公式的推导过程；3、同角三角函数的基本关系公式中的注意点。在学生自主学习15 分钟后，可以找不同层次的学生来回答不同难度的题目。学生养成自学习惯，掌握的自学方法，将对学生今后的学习成长起到不可估量的影响。从目前情况看来，学生思维活跃、积极，通过实验对于开发学生智力，培养学生智力，造就适应未来世界的建设人材都有积极作用。

总之，我们教师只有正视中职数学教育的实际状况，结合数学学科的特点，在平时的课堂教学中认真，细心地培养，采取多样化的教学手段，注意课堂艺术，相信必能打破数学教育面临的尴尬局面，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

[1]马建富.职业指导 。南京大学出版社。2001

[2]劳动和社会保障部教材办公室.职业指导 。中国劳动出版社，2002