李 艳，黄 瑛

(泸州医学院 外国语学院，四川 泸州 646000)

当前教师教育与发展研究已经成为教育界共同关注的热点问题.我国中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2012)明确提出“有好的教师，才有好的教育”，而建立高素质师资队伍是发展教育的根本.，教育的改革和发展最终是通过教师的课堂实践来完成的，教师的教学决策贯穿着整个课堂教学行为，教师是课堂教育的实施者和决策者.所以，联合国教科文组织提出“我们无论怎样强调教学质量及教师质量的重要性都不过分.”

1 文献回顾

教师教学决策研究是有效教学(effective teaching)研究发展到一定阶段的产物.教学决策(teacher decisionmaking)是有效教学的纽带，是教师将教学理论应用于教学实践的中间环节，是教育领域一种微观层面的决策.有效教学的研究起始于20世纪初，经历了传统研究范式、过程——结果研究范式和认知——决策研究范式的发展阶段.随着认知心理学的发展，有效教学研究的重心从教师外显的教学行为转向教师内隐的教学思维.美国学者William Wilen所著《有效教学决策》开创了以实践性认识为基础的教师教学决策研究.(William Wilen2009)

2 教师课堂决策能力的构成

决策能力是教师应该具备的基本教学能力之一，教学与其说是一种艺术和技巧，不如说教学是一种专业的决策过程.英国的教育家Whitfield曾指出:“成功或有效教师的特点是，为了实现与学生学习相关的一系列预期的目标，能够持续地作出合理或适合的决策.”(Eggleston.J.，1979).有研究指出，在……