翟乃涛

中学体育教师现状调查与培训需求分析

翟乃涛

了解教师当前专业发展水平状况，是有针对性地开展教师继续教育工作的基础。本文通过对体育教师现状的分析，找出了当前教师专业发展中存在的问题。针对教师培训的需求以及教师培训中尚且存在的不足，提出了有益的建议。

体育教师；培训；问题；建议

体育教学的根本目的是促进学生的身心健康。中小学体育教师在实现这个目的的过程中扮演着非常重要的角色，即通过有目的的体育教学引导学生的健康发展。体育教师的专业发展水平直接决定着能否很好地承担起这个任务。长期以来，我们的教师教育实践证明，继续教育是提高教师素质的重要途径和手段，也是关系到基础教育能否成功地实施素质教育的关键。

随着教育改革不断深入和进程的加快，对教师的要求也在不断提高，因此对教师的继续教育工作也越发显得重要。为做到有的放矢，我们通过深入基层中小学校与体育教师进行座谈、听课、发放问卷等形式，对体育教师当前的专业发展状况进行调查了解，初步掌握了体育教师的基本情况，也了解了他们对培训的需求状况。并在分析这些情况的基础上找出了存在的问题，并提出了相应有益的建议。

一、中学体育教师现状

（一）理念还需更新，理解尚待深入

在调研中我们欣喜地看到，大多数体育教师能够按新课程标准实施教学。在教学实践中能较好地把握运用好新课标，课堂上教与学的气氛活跃、和谐。看得出新课改不仅带来了教师教学理念上的变化，而且教学环境特别是师生的心理环境发生了可喜的变化，使大部分教师的体育教学过程充满了生机与活力，体现出新课程所倡导的精神内涵。但是，调查中我们也感到，还有相当一部分体育教师对课程改革的精神实质理解得还不够深入，贯彻新课程理念还存在表面化、形式化倾向。有的教师虽然设置了三维目标，但教学中还是偏重知识和技能，而对过程和方法研究不够，对情感态度目标还是注意不足；在教学内容选择上，还过分依赖教科书，而对课程标准则弃之不用；在教学方法上，重视教的方法，却忽视学生学的方法。这些问题的出现说明，教师们还没有真正深刻领会新的课程理念的精神，今后的培训还需在这方面加强引导，促进体育教师的专业成熟。

（二）能力还需加强，效果还需提高

新课程在一定意义上提升和锤炼了教师队伍，使得整个体育教师队伍的教学能力较以前有了一定程度的提升。表现为大部分教师能够尽力体现新课改精神，能够完成课堂教学任务。但是，在我们的调查中也发现，很多教师在体育教学过程中，教学组织教学方法还存在问题，还存在旧的习惯性思维，驾驭课堂的能力还有待于提高。有的初中教师组织学生活动时，存在诸如学生队形过密、学生做动作时相互碰撞、影响动作完成；班级间的位置过于靠近，没有调整到适当的距离，活动相互影响；在教学过程中，有的教师讲解多于学生练习，更有一些教师只讲解不“练”，使学生产生厌倦心理或对教师的能力产生怀疑，等等。凡此种种，都说明教师的能力没能达到能很好地规范和控制课堂教学的程度。

（三）态度还需端正，动机还需调动

我们在与教师交流中感到，由于学校对体育学科的重视不够，体育课存在着上与不上都可以，上好上差都一样的现象，使得体育教师产生得过且过的心理，失去主动提高自身的动力和进取心。同时，教师们心理压力过大，校长明确责任，课堂一旦有伤害，教师负责。来自学校、家长、学生的压力，使得老师们身心疲惫，致使课堂内容趋于简单，教学时间得不到保证，教学过程中尽量不使用或少用器械。这样一来，体育教师的工作热情受到打击，积极性得不到调动，体育教学的效果更无法保证。

（四）内容不能偏废，理论也需创新

调查中我们了解到，部分教师对体育理论知识教学不感兴趣，或有为难思想，或是所教理论知识内容简单乏味机械，激发不起学生的兴趣，缺乏生动的生理卫生保健知识和教学实例。在讲述体育欣赏时，内容陈旧，没有与近期的一些赛事联系起来，对一新兴体育项目缺乏了解，这些恰恰是学生们所关注的。所以，体育教学也需要重视理论教学，但教学形式、教学内容需要不断创新，以满足学生对体育相关知识和体育新闻的求知欲望。

（五）研究教学变化，不断更新知识

实施新课改以来，一些传统体育项目和新兴体育项目在中小学得以推广和发展，这些项目也是广大学生喜闻乐见的项目，诸如武术、毽球、跳绳、羽毛球等等。然而这些体育项目的技术技能恰恰也是一部分教师所不及的，如果不能及时更新知识和技能，不断学习，就不能适应目前的学校体育教学。所以，就目前情况看，体育教师在这方面还需不断努力，及时拓展自己的专业领域，掌握更多知识和技能，来满足学生学习提高的需要。

二、中学体育教师培训需求分析

根据我们调查了解到的体育教师现状以及存在的问题，为促进体育教师的专业发展，更好地解决教师专业成长中的问题，我们有必要重新审视以往对体育教师开展的培训工作，查找不足，对今后的培训提出有益的建议。

（一） 以往培训存在的问题

1.培训形式的不适应。我们以往的培训往往采取集中培训，大班授课的形式进行。授课教师面对几十甚至上百名中小学体育教师，自己讲得津津乐道，学员听得麻木不仁，师生间缺乏互动，没有交流，信息只是单方向流动，流动过程中由于学员的主体地位没有得到尊重，学员也不会表现出学习的主动性。这种培训由于受训者的被动参与，不可能收到好的培训效果。

2.培训内容缺乏针对性和实用性。在培训内容选择上，以往的培训往往受讲课教师兴趣和特长影响，教师讲什么，学员听什么，完全忽视学员的经验、体验，也不考虑学员的培训需求，甚至对一线教师教学状况也不了解，内容大多来自书本或者是培训教师的喜好。这样的培训很难有针对性，参训学员感觉不到这种培训对自己的教育教学有多少帮助。因而，尽管参加多次培训，但往往还是回到学校该怎样教学还是怎样教学，难以收到培训的实效。

3.培训时间固定，培训形式单一，工学矛盾突出。以往的培训大多有固定的时间和地点，导致有些教师尽管有参加培训的愿望，但由于工作的需要，也难以出来参加培训，即使在假期培训，仍会有很多教师由于种种原因不能参加培训。

（二）对体育学科教师未来培训建议

今后体育教师的继续教育，应充分考虑体育教师的现状，他们的专业发展需要，教师们对继续教育内容、形式以及培训时间的要求，尽量满足教师提高自身专业素质的需求。对此，我们提出如下建议：第一，要加强对课标的理解与应用；树立“健康第一”的思想，构建技能、认知、情感、行为等课程领域，融合体育、生理保健、卫生、心理、安全等方面的知识，激发体育教师的学习兴趣，重视发挥他们的主体作用，关注他们的个体需求，促进他们的专业成长。第二，提高教师职业道德意识，加强自身业务能力培养，提高学习和研究体育教学的积极性和主动性。第三，重视体育教师的教学组织和教学方法的培训，促进其教学组织和教学能力的提高。第四，加强体育教师的理论修养，提高中小学体育教师理论课教学能力，重视卫生保健意识的教学研究、赛事欣赏能力教学研究和体育健身方法的教学研究。第五，提高传统体育及新兴体育项目技术技能教学能力的提高，了解和学习如武术、毽球、跳绳、羽毛球、韵律操等基本技术技能、基本规则。第六，重视优秀课例教学，使其作为体育教师的专业成长的引领，如可以集中对全市、全省乃至全国优秀教师的优秀课例进行分析，取其长处，以补己不足。第七，重视体育科研方法教学，促进体育教师由教书匠转为体育教育专家。第八，重视专业知识拓展内容的培训，使体育教师在重视基础的同时，对不同的运动项目和不同学段教学的前沿性知识有所了解，开阔视野，丰富知识。第九，在培训形式上，要把选修与必修结合起来，在充分考虑教师们的共同成长的同时发挥其个性特长。第十，培训形式由传统的集中面授逐渐向网络远程培训过渡。网络培训以其强大的辐射功能和可选择功能越来越受到人们的重视，它可以更好地解决在培训内容和培训时间上的自主选择性，以它丰富的培训资源为人们的自主学习提供广阔的空间和灵活的时间。它是今后我们需要更加倚重的培训方式。但要重视对网络培训的管理，更好地组织学员参加培训，对学员的学习进行及时跟踪和指导。

总之，了解体育教师现状是开展好教师继续教育的前提，在调研的基础上分析体育教师专业成长中存在的问题，是对教师进行培训的突破口。正是基于这样的理解，我们在充分调研的基础上，在分析问题的同时，提出了对体育教师进行培训的建议。希望能得到各位同仁与方家的批评指正。

责任编辑：姚 旺

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1671-6531（2012）07-0153-02

翟乃涛/长春教育学院音体美系副教授，系主任（吉林长春130061）。