邵红红

（太原大学外语师范学院，山西太原 030032）

体验式教学在钢琴教学中的构建

邵红红

（太原大学外语师范学院，山西太原 030032）

近年来，钢琴教学依旧采用传统的教学模式，导致了许多问题的产生，影响钢琴的教学质量。因此，钢琴教学急需进行改革，构建新的教学模式。体验式钢琴教学模式应运产生，它打破了传统的单纯注重学生钢琴演奏技巧的教学观念，以培养学生对钢琴音乐的审美体验与音乐素养为主要目标，在教学内容、教学方法、师生关系上进行了革新。本文分析了体验式教学在钢琴教学中的构建，进而对我国钢琴教学提出了相应的建议。

体验式教学；钢琴教学；构建

一、体验式教学概念

体验式教学模式，即根据学生的认知水平及认知规律来进行教学，为学生创设相应的教学情境，使原先的教学内容得以重现，让学生在实际的教学情境中领悟所学知识并产生情感体验，从而形成合理的知识结构，促进个人能力的提高，最终构建出卓有成效的教学形式，形成科学的教学观。体验式教学强调以人为本的教学理念，注重对学生的尊重与关爱，以提高学生的能力、发现学生的实际价值为发展目的。体验式教学并非只注重学生对知识的掌握程度，还主张通过教学使学生感悟到生命的意义。

二、体验式教学的重要性

中国式的音乐教学往往注重课堂的音乐传授，而对于音乐体验这方面的教学涉及甚少。西方音乐教学提倡音乐教师采用自由、开放的教学方式，将学生对音乐的深入理解作为培养的前提，以学生掌握音乐技能为培养的主要目标。我国的高师钢琴音乐教学也应革新教学理念，以培养学生的审美感悟与审美体验为目标，而不是单纯地进行技能训练。

体验式钢琴教学中的审美体验是一种真我、本质的价值表现，是自身形式特点的呈现，这种模式所获得的情感体验不是一蹴而就的，而是本质特征的自然流露。若要获得真实的审美体验就必须隔绝现实主义的审视境界。真实意义的审美体验具有双重属性，一是本质的、远离世俗、淡泊名利的；二是表现于外在的形式，是踊跃参与并激情高昂的。这种教学模式不仅调动了学生的感性情绪，而且使学生关注到钢琴音乐的艺术表现特征，赋予了作品寓意，使之超越于单纯的符号标记。学生体验音乐作品时，易于体验出其作品外在的品性，并引起某种真实的情感体验。

三、体验式教学在钢琴教学中的构建

（一）创建以体验式为主的教学观念

体验式钢琴教学应创建以体验式为主的教学观念，而教学内容、课程体系是体验式钢琴教学改革的重要部分。当前，我国钢琴教学在内容设置上存在不合理性，选曲的范围较狭小，且以钢琴独奏曲为主，这对于培养学生的音乐审美体验具有局限性。因此，需适时地革新钢琴教学的内容，对其进行补充和完善，从而调动学生的积极主动性，让学生能够接触到全面的知识，从而提高教学质量。

教学内容的革新主要是扩大选曲范围，增加不同历史时期的音乐作品。首先，为丰富钢琴的教学内容，可增添巴洛克时期的优秀音乐作品（汇集拉莫、斯卡拉蒂、库普兰、亨德尔等音乐家的出色作品），进而填充钢琴教学的内容；其次，在教学内容中可兼收20世纪不同风格、流派的音乐作品（如斯科里亚宾、德彪西等音乐家的优秀作品），同时在教学内容中融入对演奏技巧的教学，将钢琴独奏曲、合奏曲一同收入钢琴的教学内容中；最后，要注重对钢琴伴奏的教学，相应增加一些钢琴伴奏的教学内容，使学生得到全面的发展。

教学方法的革新主要表现在教学基本内容、演奏规则、弹奏方法等方面的改革。一方面，创设钢琴基本内容的教学课程，教授钢琴演奏中最基本、较实质的演奏方法，为学生打下坚实的演奏基础；另一方面，对学生进行理论性的钢琴教学，在初级阶段让学生充分、全面地掌握钢琴演奏的基本理论知识，对学生进行理论性的指导，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中积极参与、主动探究，培养学生的主观能动性与创新思维。

（二）创新学生学习方式

体验式钢琴教学需要创新学生的学习方式，让学生在学习过程中培养能力，并树立自信心，使学生体会到独立完成学习目标的价值。进行创新性的教学，教师应鼓励学生独立思考、勇于创新，发挥主观能动性进行探索，调动学生学习的积极性；同时应尊重学生个性思维的表现，使学生主动参与到知识体系的构建中，从而提高学习效率。在教学评价中应以鼓励、表扬为主，利于学生树立自信心，养成自立、自强、努力奋进的学习品质。

（三）构建以体验为主的钢琴教学模式

1.教学内容的丰富

在教学过程中要注重教学内容的丰富性，对所涉及的音乐作品进行详细分析，并将类似的理论知识都传授给学生，让学生对音乐内容具有更深入的认识。因此，在体验式钢琴教学中，教师要对教学内容中的音乐作品进行背景知识与和声知识的讲解，便于学生对音乐的理解与想象，从而获得审美体验。

2.听觉体验的丰富

引导学生充分利用课外资源进行钢琴的学习，如经常播放音响、音像资料，训练听觉能力多参加不同形式的音乐会，培养对各种风格、体裁、题材音乐作品的听觉体验，丰富自身的音乐审美体验。在聆听过程中，把握弹奏的声音及弹奏的力度，然后进行实践的弹奏训练，进而提高演奏水平。训练学生的乐感与音乐听觉，使学生掌握钢琴音乐的基本知识（如曲调、和声、节奏），知道音乐起伏的线条且能演唱出来，不仅要唱得优美而且还应具有丰富的表现力。同时，要培养学生掌握不同和弦的音响效果，把握不同节奏的演奏方法，要有节拍感，能进行规律性强弱节拍的演奏。听觉体验的丰富，有利于培养敏锐的音乐感觉，对塑造音乐艺术形象具有极大的益处。

3.师生关系的正确处理

体验式钢琴教学中的师生关系有别于传统的钢琴教学，这种模式的师生关系是建立在民主、平等、信任基础上的，引导学生充分发挥主观能动性与创新思维，培养学生的探索精神，调动学生的主动参与性，让学生在实践中学习知识，体会到学习过程的乐趣与价值，进而培养学生的创新能力、自主能力、探索能力。教师应根据学生的实际能力制定教学方法，充分考虑那些基础能力较差的学生，为他们设计合理、科学的教学计划，让他们找到正确的学习方法提高学习效率，从而调动他们的学习兴趣与积极主动性。

四、结语

钢琴教学的目的是培养学生的音乐体验，使学生形成合理、科学的音乐感知与理解能力，进而促进学生音乐素质的提高。体验式钢琴教学模式对传统教学观念进行了革新，使教学内容、教学方法得到完善与创新，进而有利于提高钢琴教学的教学水平与质量。同时，体验式钢琴教学模式注重对专业基础知识与基本技能的教学，为学生打下坚实的钢琴演奏基础，并且根据学生的认知能力与技能水平制定教学方法，从而有助于提高学生的学习效率。当然，体验式钢琴音乐教学也应依据时代发展需求进行革新，借鉴科学、优秀的教学理念，并将其融入钢琴教学，以促进钢琴教学的稳步前进。

[参 考 文 献]

[1]刘水.体验式教学在钢琴教学中的运用研究[J].青年文学家,2010(18).

[2]栗琳.浅析体验式教学法在高师钢琴教学中的作用[J].大舞台,2010(11).

[3]张霞.论高师钢琴教学中学习兴趣的培养[J].艺术教育,2006(6):68-69.

[4]蒋敬.浅谈高师钢琴教学中的多元化教学模式[J].艺术研究,2006(2):73-74.

G642.0

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1008-178X（2012）11-0209-02

2012-07-19

邵红红（1978-），女，山西太原人，太原大学外语师范学院讲师，硕士，从事音乐教育研究。