李春雷

（首都师范大学 初等教育学院，北京 100048）

1 引言

上世纪九十年代以来，我国已进入素质教育的全面推行阶段.[1]如今素质教育已经在我国教育界达成共识，高等教育在国民素质教育中具有非常重要的地位.特别是20世纪末以来，随着我国市场经济的快速发展、国民经济结构的调整，高等教育人才培养目标已由过去的为国家培养干部和专门技术人才向培养高科学素质和高水平人文素质兼备的人才转变.这无疑对高校教育培养方案和培养模式提出了新的挑战.按照教育学的解释，素质是“通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质”[2].物理学是自然科学中的基础科学，也是科学技术的基础.物理学中的基本理论、方法论及各种观念已经渗透到了自然科学的诸多领域，同时，物理学的发展也是许多交叉学科和新技术产生和发展的基础.大学物理是高等教育领域中十分重要的基础学科，以其历史久远、涉及内容广泛丰厚在各学科中独占鳌头.同时，学习物理学是提高大学生基本科学素质的重要途径，在人才的素质教育和培养等方面有其独一无二的地位.然而，很多大学在具体进行大学物理教学上普遍存在重视学生的解题能力而忽视物理思想的渗透；物理教学与科学发展及生活实践严重脱节，教学方法和形式单一，不利于激发学生的学习兴趣和热情.科学技术哲学引入大学物理……