王 建，周文清，李 玲，张文婧

（景德镇陶瓷学院 人文社科学院，江西 景德镇 333403）

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育.它的目的和任务是最大限度地满足特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才.相应的，中国省市均设有盲聋哑学校等特殊教育学校.同时，我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》也明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”.也就是说，这些特殊人群依法享受跟普通人一样的受教育权利.那么，体育课程作为义务教育课程之一，在这些特殊学校的开展情况如何呢？笔者就江西部分特殊教育学校进行了调研，并参考其它学者的研究成果，综述如下.

1 特殊教育学校体育课“教”的现状

1.1 特殊教育学校师资状况

特殊教育学校体育课开展情况如何很大程度上取决于体育教师的素质.杨勤[1]等人对江西省特殊教育学校教师现状进行了调查，结果发现36位体育教师中专职体育教师占47.22%，兼职体育教师占52.78%，其中体育专业毕业的占55.56%，非体育专业毕业的占44.44%.在这36名体育教师中，本科学历只有5人，专科15人，专科以下学历18人.而且他们只有极少数人是毕业于特殊师范学校或高等学校特殊教育专业.由此可见，江西省特殊教育体育教师的师资情况是很薄弱的，这可以归纳为三点：第一，兼职体育教师比例过高；……