杨晓辉

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

高校教师隐性知识结构分析

杨晓辉

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

知识经济的发展催促着知识管理的推进.隐性知识是知识的重要组成部分，对于隐性知识的研究和管理在知识经济时代尤为重要.本文从隐性知识的概念梳理和特征分析入手，通过对两种典型的隐性知识结构模型进行分析，从认知、技能、情感三个维度对高校教师的隐性知识结构进行了探讨.

隐性知识；高校；教师；知识结构

1 知识及其分类

知识（knowledge）是一种能够改变某些人或某些事物的信息，既包括使信息成为行动的基础的方式，也包括通过对信息的运用使某个个体（或机构）有能力进行改变或进行更为有效的行为的方式[1].知识具有可共享性、非磨损性、无限增值性、二象性、主观性等一系列不同于普通物质的特殊性质.

亚里士多德把知识分为三种类型，即理论的知识（数学、自然科学、上学）、实践的知识（伦理、政治、经济和修辞学）和创造的知识（诗学）[2].世合组织 （OECD，Organization of Economic Cooperation and Development）将知识归纳为四种类型，即事实知识（Know-what）、原理知识（Know-why）、技能知识（Know-how）和人力知识（Know-who）[3].英国物理化学家和哲学家迈克尔·波兰尼（MichaelPolanyi）将知识分为隐性知识和显性知识，这是人类首次提出隐性知识的概念.所谓隐性知识，是个人或组织经过长期积累而获得的知识，这些知识不易用言语表达，缺少外化的物质载体，传播给别人也很困难；而所谓显性知识，则是指可以通过常规的……