沈 军

探析焦虑对艺体类学生大学英语学习的影响

沈 军

艺体类学生中学英语基础薄弱，在学习大学英语过程中，普遍产生焦虑情绪，对英语厌学，这既降低了大学英语学习效果，也影响了教师教学积极性。分析艺体类学生产生大学英语学习焦虑的原因，提出克服学生语言焦虑的教学方法。

焦虑；大学英语；原因；方法

教育部2007年正式颁布的 《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学目标是培育学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行头和书面的信息交流，同事增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”《大学英语》课程作为高校艺体类学生的一门公共必修课，学生的学习效果并没有预期的那么理想，常常会表现出下列焦虑症状：发音错误；语调怪异；语音节奏过快或过慢；讲话时嘴角僵硬；刚学过的知识由于紧张大脑一片空白，紧张得讲不出话等等。究其原因，焦虑、厌恶等情感问题严重影响并制约着这些专业学生的《大学英语》课程的学习效果，也影响了教学相长。

语言的学习需要学习者在大量的实践练习中巩固提高。学习者在外语学习过程中感到焦虑、紧张，他们内心会形成一定的心理障碍。这种表现为焦虑、惶恐的心理障碍会导致学习者紧张、害怕，使学习者过多地在意外界的评价，不能专注于自身语言能力的提高，语言输出能力较弱，无法灵活运用所学外语进行实践，达不到学习目标的要求。……