张学敏

(重庆工商大学经济管理实验教学中心，重庆 400067)

教育部、财政部“十二五”期间《高等学校本科教学质量与教学改革工程》(简称“本科教学工程”)建设目标中明确提出:“整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”。［1］因此，加强经济管理开放实验教学平台的研究和建设具有重要的理论意义和实践意义。

1 经济管理开放实验的内涵

开放实验源于美国实验教学改革的“自由实验”等的改革，是对传统课堂实验“四固定”模式(即固定时间、空间(实验室)、主体(班级)、内容(实验项目))的拓展和延伸。要求在实验时间、实验空间、实验主体、实验内容、实验过程等方面进行开放式建设和管理，目的是回归经济管理实验的探寻经济社会管理的本质规律［2］。

1.1 经济管理开放实验的主体

从广义角度讲，经济管理开放实验的主体包括自愿或强制前提下进行实验的全体学生、教师和其他相关人员。个人因素、制度因素和环境因素对开放实验教学主体的学习、教学和服务都会产生多种影响。狭义的经济管理开放实验教学的主体是指受这三类因素正向激励和影响的学生群体。

1.2 经济管理开放实验的客体

开放实验的客体是一个较广泛的概念。从开放时空角度上来说，经济管理开放实验教学的客体包括时间的开放、空间的开放，即实验室在课堂实验教学时间外，对实验主体的全面开放。从开放权利上来讲，实际上是实验主体对实验内容的的选择权利、实验场地和仪器的使用权、实验成果的获得权。……