黄 浩

“高级英语”是英语专业高年级的主干课程。2000年教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。”我们不难发现，大纲把培养学生的阅读鉴赏能力放在了突出的位置。

由于各种原因，目前的“高级英语”教学普遍存在课时少、任务重等问题。比如在我校，“高级英语”课程要在3个学期共计192课时的时间里完成张汉熙主编的《高级英语》一、二册中24课的课堂教学任务。在这种情况下，课堂教学仍以精度教学模式为主，把重点放在语言点的讲解和疑难句的释义上，教学效果是不理想的，学生对课文内容的理解支离破碎，掌握的语言知识片面，实际运用语言的能力弱。轻鉴赏、重语言的教学模式，使学生只见树木不见森林。我们认为，在“高级英语”教学中应该融入文学评论。

一、文学评论教学模式

文学评论是“对所有文学作品进行定义、分类、分析、解释和评价”［1］，它研究的对象是各类文学作品。事实上，《高级英语》教材中的课文全部节选自原文，其中小说、戏剧、传记和文学评论等占有相当大的比例。这为教学中融入文学评论提供了条件。……