刘 琳

关于《风筝》中的“我”及其对儿童教育的批判

刘 琳

通过分析鲁迅关于童年生活的有关描述以及鲁迅家人的有关回忆，认为《风筝》中以长兄意志压制弟弟对风筝的喜爱的“我”不是作者本人。鲁迅通过“风筝”事件，批判了泯灭儿童天性的教育以及家族长幼有序的制度，同时表达了对逝去的青春的无奈、悲哀之情。

鲁迅研究；《风筝》；儿童教育；青春

评论者一般将鲁迅散文集《野草》中的《雪》《风筝》《好的故事》看作是同一类型的抒情散文，是抒情的散文诗。也有人认为，《风筝》是鲁迅在与许广平恋爱过程中向恋人讲述的小时候兄弟间的趣事，是由爱情引发的“小感想”［1］。这三篇文章的抒情意味浓厚，透露出浓浓的故乡气息与孩子气。

《风筝》写于1925年1月24日，作为“野草之九”发表于《语丝》周刊第12期（1926年2月2日）。《风筝》中写的事情，鲁迅在1919年9月9日《国民公报》“新文艺”栏发表的《自言自语》第七部分的《我的兄弟》中就已经写过了，只是写得比较简单。《风筝》在原有的基础上加以发展，如关于“我”的粗暴干涉写得更充分，对于无从获得原谅的悲哀也表现得更深刻。阅读《风筝》总是让人感到疑惑，比如文中的“我”是否应该理解为鲁迅本人，作者对儿童天性好玩是个什么态度，如何看待传统的长幼有序思想，表现了作者怎样的的人生哲学？

一、“我”并非作者本人

鲁迅有许多描写他孩童时代的作品，从中可以看到鲁迅向往单纯的童年生活，看到他对孩提时代无忧无虑生活的怀念，对童趣的渴望。……