陈冬年，徐桂香

2007年，教育部办公厅发布关于《大学英语课程教学要求》的文件(以下简称《要求》)［1］，对我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当达到的标准提出一般要求、较高要求和更高要求，分别对听、说、读、写、译、词汇量等六个方面的能力作了明确规定。三个层次的能力要求中都包含对专业英语的要求，其中较高要求为“能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节”；“能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文”；“能摘译所学专业的英语文献资料”。一般高校在基础英语阶段后都开设专业英语课程，以培养学生以英语为工具获取和传递本专业有关信息的能力。基于独立学院以培养应用型人才为主，笔者以为，独立学院专业英语教学应在分析学生特点基础上，以学生为中心，合理选择教学内容和教学方法，师生共同努力实现教学目标。

一、独立学院学生英语学习的特点

（一）学习成绩两极分化

独立学院少数学生学业成绩优秀，通过4年努力能考上研究生。但是，多数学生英语基础较差，大学阶段英语水平长进不大，有些学生在写作中出现用“look book”表示“看书”，用“listen music”表示“听音乐”等低级错误。

（二）多数学生学习态度不端正

多数学生学习态度不端正，没有明确的学习目标和计划，学习缺乏动力和主动性。其学习内容仅局限于教师的课堂讲授，课前很少预习，课后很少拓展知识。……