陈小军

一、双语教学的源起

双语教学产生可以追溯到上世纪60年代，为了帮助外来移民更好融入当地社会，美国和加拿大等移民国家开始试行在课堂采用两种语言进行教学。为更好地适应全球化发展及外语教学改革的需要，运用外语进行专业教学，培养学生相应的语言能力、文化专业素养，满足社会对具有国际合作意识和交流能力的复合型人才的需求，这种教学模式受到越来越广泛的关注和支持。

目前，关于双语教学的认识主要有：（1）双语教学是用外语来讲授非语言的专业学科知识,不是典型的语言教学。（2）被广泛认同的定义认为双语教学就是将外语直接应用于语言学科之外的其它专业学科的教学，在学习各专业学科知识的同时掌握一门外语。（3）双语教学在本质上区别于传统外语教学和专业外语教学，是一种应用外语教学。（4）从定量的角度看，一般至少有一半以上的时间用外语授课【1】。双语教学其实就是指用外语进行部分或全部的非语言类的专业学科教学。它体现了两个主要特征：第一，强调课堂教学的沟通互动用外语进行；第二，在非语言类的专业学科中用外语进行教学，学习专业学科知识和外语学习并举。对师生而言双语教学是新的实践，是对传统教育理念及方法的重要突破。

二双语教学模式选择

（一）国外双语教学模式探索

国外在双语教育的办学模式、师资要求、教学方法、教学管理及教学评估等方面形成了较完整的理论体系，目前世界上比较关注的双语教学模式有［2］：（1）浸入式：在加拿大，通过用不同教学语言达到语言教育的目的，分别对母语为英语的学生用法语教学，对母语为法语的学生用英语教学。……