南华，刘明录

党和国家历来重视少数民族地区的英语教育。英语作为构通世界的桥梁，无论是对于少数民族地区经济建设和社会文化、教育等发展，还是对于少数民族学生的个人全面发展，都起着重大的作用。本文通过对民族地区大学英语教学的理论基础及其内涵与现状的分析，探讨大学英语教学中构建多元文化教学环境的方法策略。

一、构建我国民族地区大学英语教学的理论基础及其内涵

多元文化教育的理论，作为构建我国民族地区大学英语教学的理论基础，它来源于西方，始于20世纪60年代。美国白人与其他有色人种的冲突、本地居民与外来移民的冲突引发了巨大的社会问题和教育问题，促使美国政府反思教育政策，在国民教育中推行多元文化教育。加拿大、澳大利亚等国在发展过程中都遇到了类似的问题，为安抚民众、维持国家稳定，于是纷纷仿效，多元文化教育在西方大面积展开。多元文化教育指为促进少数、多数民族集团的共享，而寻求改善教育内容和方法及全体的教育环境的一种广泛的话动，它是一个包含一种文化以上（限定为国家、语言、种族或民族文化)的教育过程或策略［1］。多元文化教学活动是多元文化教育的理论实践，目的是在教学活动中兼顾各个民族特点，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣、实现课程教学目的，提升教学效果，实现共同进步。

二、我国民族地区大学英语教学现状

国内一些学者、专家通过调查发现，建国以来，我国少数民族地区的大学英语教学取得了巨大进步，但也存在着一些问题：