林 红

(长春大学 人文学院，长春 130022)

写作教学是高校中文专业的基础教学，其教学目的在于通过本课程理论学习和写作实践训练，使学生具有深厚的辞章修养和较强较全面的写作能力，以适应当今社会经济文化发展对人才的需求。而写作训练则是写作教学的重要组成部分，是提高写作能力至关重要的一个实践环节。在教学中，我们感到一些教材对写作训练内容的安排繁杂而分散，重点不突出。这种面面俱到，实际上等于面面不到，师生费时费力不少，“吃力不讨好”，收效并不理想。

解决写作训练教学中这一问题，关键在于要抓住学生写作训练与自身基础特点能力之间的联系，运用对比教学，找出重点训练的突破口，达到触类旁通、一通百通，以提高学生的写作兴趣和实际收效。这个重点训练的突破口就是强化“散文”和“文学评论”的写作训练。

1 写作训练的内容宜少而精

在写作教学中，授课时数少和学科内容庞杂是一个矛盾，写作实践有限与写作自身规律“日积月累”的广博又是一个矛盾。在写作课中，各种文体都要进行训练，一是时间不够用，没有那么多的练习机会;二是即使练了，也是水过鸭背，一滑而过，难留痕迹，样样都学，样样学不好，其结果还是既不“能”，更不“精”;三是不必要。曹丕在《典论·论文》中说:“夫文本同而末异。”这说明，文章的“本”是大致相同的，不同的是“末”;“体”有共同之处，“用”则千变万化。所以训练的文体益“少”益“精”，重在治本。……