史安华，陈轶之

一、高职院校服装教育现状及项目式教学的必要性

国内第一个服装短训班诞生于1982年的中央工艺美术学院，1983年，苏州丝绸工学院开设了国内第一个服装专业，虽然30多年来取得长足发展，但服装人才培养仍滞后于我国服装产业发展，高职院校服装教育也不例外。具体表现在：课程体系，人才培养目标及师资水平有待市场检验，有待总结积累经验。虽然服装教育在发展过程中不断调整，但往往局限于教学领域自身的肯定或否定，教学改革的成效还不突出，社会和行业仍然以“学院派”和“纸上谈兵”来形容服装院校培养的设计师［1］。因此，构建服装专业项目式教学平台职教新模式是当务之急。

二、项目式教学的意义

高职类院校在所开设的服装专业课程中存在许多不足，主要表现在：

一是课程的单一性。比方说，“设计助理”这个岗位需要时装画技法、服饰图案设计、女装设计、服饰手工艺制作等课程为铺垫，这其中包含了设计助理常用的基本技能，在高职院校中这些课程全都开设，但是学生在这些课程结束后仍然无法综合运用于实际的工作当中，这些课程仍然是单个存在的个体。而在实际工作当中，设计公司的设计助理独立完成设计图稿只是很小的一个方面，更为重要的工作是了解主设计师的意图，辅助设计师搜寻、整理相关方面的资料，补充设计中有关配饰和所涉及到的辅料。这需要很强的沟通能力和合作能力，最后还要根据设计内容完成后续材料整理、成本核算等等内容，而这些能力的培养我们都知道必须要在实践中才能培养和掌握。……