彭 燕

以形成性评价为主 构建高职英语自主学习评价体系

彭 燕

认为在高职院校开展英语自主学习，应构建以形成性评价为主的评价体系。分析了高职英语自主学习的特点，探讨了形成性评价的优势，提出了以形成性评价为主的评价体系的评价手段和评价方法。

高职英语；自主学习；形成性评价

“高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。”这是教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（以下简称《高职英语教学要求》）中对高职英语的明确定位。而针对教学目标，《高职英语教学要求》要求“高职英语课程以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，……增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。”［1］2现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强，因此高职学生的自主学习能力也日益成为日常高职英语教学中的一项重要的内容。

教学与评估是相互依存、相互渗透、和谐统一的整体。为了对自主学习的效果进行有效的评估就必须构建有效的教学评价体系，因为英语教学评估的目的就是“评估外语教学的质量，了解学生外语学习的情况，以便对后阶段的外语教学做出改进。”［2］167因此，建立与高职英语自主学习相适应的评价体系，是确保在高职院校中开展自主学习的前提条件。