文瑞英

大学实用英语写作教学模式研究

文瑞英

通过教学实验，对比分析了“成果教学法”与过程法和结果法相结合的综合教学法的大学实用英语写作教学效果。结果表明：将“成果教学法”和“过程教学法”结合运用于大学实用英语写作实验教学，对提高学生的实用英语写作能力有较大的促进作用。

大学实用英语写作；成果教学法；过程教学法；综合教学法

英语学习的最终目标是要达到用英语交际。在英语听、说、读、写四项技能教学中，写作一直是难点。英语学习者大多是在课堂上被动学习词汇和语法，感到无章可循，常为写作而头疼；教师也花了不少精力，布置不少作业，但收效甚微。如何有效提高大学生写作能力是英语教学者面临的亟待解决的问题。成果教学法和过程教学法曾受到推崇，但教学实践证明这两种教学方法存在不足之处。本文旨在通过教学实验探索在英语写作教学中，运用过程成果教学法对提高大学生实用英语写作水平的有效性。

一、研究背景

我国英语写作教学一直以来主要采用成果教学法 (the product approach)。近年来，过程教学法(the process approach)开始倍受青睐。

（一）成果教学法

成果教学法认为写作主要受语言知识影响，强调词汇、句法以及衔接手段的正确使用。该方法包含四个步骤：(1)熟悉范文。教师讲解范文，并重点分析文章的修辞形式和结构模式。(2)控制性训练。教师指导学生围绕写作常用句式及段落写作等进行训练。(3)指导性写作。……