潘 孝 泉

(浙江师范大学行知学院，浙江 金华 321004)

网络技术视阈下外语教学语言符号控制的解构:回归对话

潘 孝 泉

(浙江师范大学行知学院，浙江 金华 321004)

传统意义上，将外语语言教学定位为一切以语言符号的方式出现的知识灌输和传递，是一种结构主义的符号学。这种语言教学变成工具量性的符号控制，使教师和学生失去了真正意义上的话语权。网络技术视阈下外语教学语言符号控制的解构，就是基于网络多媒体技术构建真实的语言环境，创设独特的对话平台和机制，进行技术支持的对话型教学，从而变革传统外语课堂的教学范式。

网络技术;外语教学;语言符号;对话型教学

长期以来，人们习惯性地将语言知识定义为人类认知的成果并以此知识观来界定语言习得，往往把语言知识当作以“符号”的形式保存下来的理性产品。由此，学生的外语学习被限制在技术性语言知识获取、工具性教学目标、结果性教学评价以及外语课程与文化中一切以语言符号的方式出现的知识灌输和传递中，突出表现了索绪尔结构主义的“符号学”:即把语言看成一个先验的、静止的结构，在声音与思想连续体上对语言进行切割，既排除了语言主体在意义产生过程中的作用，也割断了语言与外部世界的联系。即使是在网络技术高度发展的当下，教师也更多的是应用网络和多媒体技术作为外语教学中知识传递的技术性工具。没有从本质上真正解构外语教与学中结构主义形式下控制教师以及学生自主性的语言符号，也没有摈弃“知识授受主义”教学观无视教学情景、忽视人与人之间的主体交往活动所表现出的“去情景”、“去过程”的特征。……