大学生校外生产实习模式的探索与实践

2012-08-15吴卫兵

铜陵学院学报 2012年5期

吴卫兵刘晨张昊

（铜陵学院，安徽铜陵 244000）

大学生生产实习是高校教学的一个重要环节，也是全面提高大学生综合素质的有效措施。随着应用型高校建设的不断发展，让大学生走出校门，参加校外生产实习活动，培养学生实践动手能力和社会适应能力，已成为当前高等教育工作者积极倡导的做法。2012年1月10日，教育部、中宣部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1 号），文中指出：坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。但是，随着高校的扩招和市场经济的不断发展，大学生校外生产实习活动出现了很多的问题和困难，如：实习人数多、单位难联系、实习时间短、过程形式化等等[1]。这些问题的出现，直接影响生产实习的质量，挫伤大学生融入社会、开展实践活动的积极性。因此，探求大学生校外生产实习的新模式，不断提高生产实习质量，对应用型人才培养和高校专业建设起到至关重要的作用。

一、生产实习现状及原因分析

1.实习学生规模不断扩大

随着高校的招生规模不断扩大，学生数量日益增多，导致大多数实习单位很难一次性接收大量学生实习，生产实习常常流于形式。学生很难有动手实践的机会，渐渐对实习丧失了热情，最终互相抄袭实习报告，交差了事。导致实习质量难以保证，达不到生产实习的教学目的。

2.实习单位的热情不高

在市场经济条件下，实习单位由于存在岗位安排和安全风险等种种顾虑，一般不太愿意接收大学生来单位实习。相比较生产实习，多数企业更愿意接待参观实习，最终导致生产实习达不到预期的效果。即使那些条件相对较好的企业，由于其生产任务忙，同时担心降低生产效率和产品质量，影响经济效益，因此，也不愿意接纳学生实习[2]。

3.校外生产实习时间不足

校外生产实习意味着学生必须深入企事业单位一线，集中一段时间从事具体的生产劳动或管理实践，达到熟悉和掌握一定的生产工艺或管理经验的目的。但是，在当前的形势下，种种因素很难保证大学生有足够的实习时间，如学校实习经费投入不足、实习单位只接待参观实习等，导致学生参加生产实习的时间不断被压缩，这样很难达到生产实习的目的。在这种情况下，学生们对实习内容印象不深、了解不透，无法将理论知识体系与生产实践很好地结合起来。

4.指导生产实习的教师水平有待提高

在学生的生产实习过程中，指导教师的专业水平和实践能力具有重要的作用，学生在生产实习中能否有所收获以及收获大小，在很大程度上取决于指导教师主导作用的发挥。由于各种原因，不少年轻教师刚参加工作，缺乏实践经验，就被安排指导学生生产实习，因此显得有些力不从心，导致实习效果不佳。

二、解决校外生产实习问题的几种途径

1.建设稳定、优质、关系密切的校外实习基地

实习基地是重要的教学场所，校外实习实训基地的建设，是高等教育实践教学的根本保障，直接影响着生产实习的质量。因此，建设一批稳定、优质、深度合作的实习基地，是高校解决各种实习问题的有效途径。

当前形势下，虽然寻找合适的实习单位存在一定的难度，但是作为高等学校，应该站在实习单位的立场上寻求学校和企业利益的契合点。找准相互合作、互惠互赢的机会，构建一种企业和高校合作办学的新模式和新关系。不难理解，有时企业也希望通过接纳学生实习的方式与高校建立一种良好的关系，其原因分析如下：一是企业希望借助高等学校在学科专业领域的优势来提高其社会影响力；二是企业可以通过高等学校在科研技术方面的能力来解决自身的技术问题；三是企业希望通过大量学生来单位实习，能够有机会挑选满意的实习生来实现人才储备。

2.大力开展双休日校外“拜师学艺”活动

双休日校外“拜师学艺”活动，是指学校组织学生利用“双休日”时间，深入周边企事业单位，以专业对口为原则，在校外专业人员的指导下开展的一项实习实训活动，目的是充分利用校外的优质资源，让更多的学生参与生产实习与社会实践，丰富实践经验，提高实践能力和创新能力。

双休日校外“拜师学艺”活动仍然以校外实习实训基地为依托，聘请基地经验丰富的指导教师，利用一个或多个周末时间，在具体的生产经营岗位上有针对性的为大学生提供实习实训条件。铜陵学院在2011年4月颁布实施了《双休日开展校外“拜师学艺”活动实施方案》（院发〔2011〕21 号），在活动申请、组织实施、经费保障、安全管理等方面作出了详细的阐述和规定。自该方案分布之日起，铜陵学院相关系部组织学生利用双休日时间，多次深入铜陵有色铜冠投资有限公司、铜峰电子公司、中国人保人寿铜陵分公司、铜陵华城会计师事务所等17家单位，师从这些单位多名专业技术人员，系统开展了相关专业的生产实习活动。2011年4月至今，已有十四个专业2000多名学生参加了这项活动，成效较为显著[3]。

实践证明，双休日校外“拜师学艺”活动的系列开展，已成为铜陵学院大学生正常生产实习的有效补充，在专业建设和人才培养中发挥了巨大的作用，已使学校越来越多的学生从中受益。

3.加强校企合作，促进联合办学

近年来，加强校地、校企合作已成为应用型高等教育发展的必由之路，越来越多的高校开始重视与企业增进互信，优势互补。一方面高校看重的是企业良好的生产经营环境和设备资源，另一方面企业也看重高校在学科与技术上的优势，以及充足的人才资源。所以，应用型高校应该利用各种渠道，积极开展与企事业单位的深度合作。其中有一种很好的解决大学生生产实习问题的方式，就是合作办学。

合作办学是指学校顺应企业的需要，在课程设置与教学环节上按照企业对行业的要求改变原有的人才培养模式。依据自愿原则，学校选择将来有意到该企业工作的学生单独开设一个班级，让学生选择性地学习公共基础课、专业基础课和选修课。在此基础上，在生产实习环节，学校就将这个班的学生送入该企业，企业根据自身需要分步骤、有计划地对这些学生进行系统的业务和技能培训。

近几年，铜陵学院在校企合作办学方面进行了深入的探索和实践，学院以“冠名班”的方式与多家企业合作，很好地解决了学生生产实习的问题，在为企业输送合适人才的同时，也在很大程度上缓解了我院毕业生的就业压力。这几年合作办学的班级有“淮钢班”（淮阴钢铁公司）、“华为班”（浙江华为集团）、“蓝盾班”（铜陵市蓝盾光电子公司）等等。学生在这些企业进行生产实习过程中，都有着很强的主人翁意识和主观能动性，这种实习效果和实习质量是任何其他实习模式无法比拟的。

4.采取集中实习、分散实习与轮转实习相结合的模式

“集中式”实习教学模式往往比较适合岗位人数相对较多的理工科专业，而对于财经、文法类专业，由于实习岗位对人数需求相对较少，故可以采取“分散式”实习教学模式或集中与分散相结合的生产实习模式[4]。最近几年，铜陵学院各系部根据各自专业特点，充分利用丰富的实习基地资源，开展了形式多样的校外实习实训活动。2011年度，2009级金融学（1）班在开展生产实习活动中，将这个班77名学生分别安排在工商银行铜陵分行、铜陵邮政储蓄银行和中国人寿铜陵分公司等多家单位，实习效果良好。

另外，轮转式实习模式也是解决实习人数多而实习单位少这一矛盾的有效途径，所谓轮转实习模式，就是先将同一个班级的学生分组，然后按照不同的时间段将各组学生在多个实习基地循环轮换实习[5]。这样，每组学生在某个基地实习一段时间后再转到另一个实习基地，实行轮转实习模式，能够使学生尽可能多地接触不同的生产企业，熟悉不同的生产工艺或经营模式，学习到更多的专业知识，使学生的掌握的实践知识更加全面。近年来，铜陵学院很多专业，如计算机、电气、机械、建筑类相关专业在安排生产实习过程中大多采用这种方式，大大开拓了学生的视野。

三、提高校外生产实习质量的几点思考

前面介绍的几种解决途径是针对目前生产实习面临的诸多问题而提出的，是对当前我国高等教育生产实习环节的一种深化和改革，但是，要切实提高校外生产实习质量，不断适应新形势下高等专业人才培养的需要，还需做好以下几方面工作。

1.加强生产实习指导教师队伍建设

可以聘请实践能力丰富的教师或行业企业的专家，对刚刚参加工作不久的年轻老师进行专门的实践技能培训，提高青年教师的专业技能水平。要求那些刚刚走上工作岗位的的青年教师，在指导学生校外生产实习活动之前，应该提前进入企业，搞清楚企业生产的实际情况，熟悉每次生产实习的任务，对实习内容、实习进程做到心中有数[6-7]。此外，应尽量保持实习指导教师队伍的相对稳定。这样不仅有利于指导学生的生产实习，而且有利于实习指导教师队伍向专业化规模化发展。

2.建立校外生产实习质量标准，强化生产实习过程监控

为规范校外生产实习过程，防止出现走过场和内容空洞等现象，各高校教学管理部门应系统建立生产实习质量标准体系，加强生产实习过程控制。同时，在生产实习之前，教研室应安排指导教师相关的辅助工作。比如：为每个专业各个阶段的实习任务编写详尽的指导书；聘请企业同行参与指导，根据不同专业确定学生不同的实习任务，针对不同的实习任务拟定具体的实习进度和安排[8]。在学生实习过程中，指导教师一定要全程跟踪，检查落实好各个实习点的工作。完整记录实习过程中出现的各种问题，并及时解决，确保生产实习的顺利进行。

3.制定科学合理的生产实习考核方式

生产实习的考核应结合实习单位、实习任务、实习内容、过程管理、安全保障、实习总结等多方面综合考虑。首先在实习期间，要求学生每天写出实习日志，最后撰写实习报告，在实习期间必须与学校指导老师保持经常性的联系。另外，实习结束后，学生所在院系要组织实习答辩会，由学生答辩。最后由指导教师根据实习报告、实习日志以及答辩情况综合评定实习成绩。为确保顺利完成实习任务，安全返校，要求学生办理必要的相关手续，如实习单位的实习接收函、加盖实习单位公章的返回派遣函和学生本人签字等。