李春玉，胥雅民

（通化师范学院教育科学系，吉林通化134002）

试析创新教育与创业教育的关系

李春玉，胥雅民

（通化师范学院教育科学系，吉林通化134002）

20世纪90年代以来，中国教育界关于创新教育和创业教育的呼声日趋高涨，国内关于创新教育和创业教育的研究越来越多。该文从创新教育和创业教育的含义谈起，重点论述了创新教育与创业教育的区别、联系和融合。

创新；创业；创新教育；创业教育

近几十年来，随着社会的发展，知识经济初露端倪，要求新型的劳动者具备更高的素质，创新教育和创业教育便逐步兴起，并成为当前教育理论界的热点问题。但是，目前人们对创新教育、创业教育及其关系的认识上还存在着一定的误区。如何正确地认识创新教育与创业教育的关系，涉及到在教育实践上如何把握和处理好创新型人才和创业型人才培养的具体问题，涉及到人才培养阶段和侧重点，涉及到培养人才最终质量高低的重大问题。

一、创新教育与创业教育的区别

“创新”一词在中国最早出现在《南史·后妃传·上、宋高祖殷淑仪》中，它的含义是创立或创造新的事物。1912年美籍奥地利经济学家熊彼得在《经济发展理论》一书中提出了“创新理论”，认为创新就是建立一种新的生产要素组合的生产函数，新组合包括引入的新产品或新质量、新方法、新市场、新的材料来源、新的组织形式等。现代创新的概念有了新的发展，根据人们解决问题的新颖、独特程度的不同，可以将创新分为三个层次:第一层次是初级创新，主要指对本人来说是前所未有的，不涉及社会价值。……