王双喜

(西南大学教育学部，重庆北碚400715)

一、学校德育工作的出发点与情境创设

(一)以铸造健全的人格为出发点

健全学生的人格铸造是学校理性德育构建的基础。它不仅是一个心理前提性问题，同时也是一个现实动力问题。作为人类行为指导的内在心理依据，学生是否具备健全的人格将在最终意义上决定其在现实环境中是否愿意接纳外界的道德灌输，或者说，在何种程度上具备健全的道德素质，且人格一旦形成，道德品质也就相应地内化，并具有其特殊稳定性。正是在这个意义上，学生健全人格的铸造是当前学校德育工作的首要着力点。

在当前时代背景下，学生健全人格的铸造过程就是一个学生综合素质全面形成和发展的过程。这个过程既是一个教学不断行进、知识不断积累的过程，同时也是一个心理不断健全、素质不断提升、修养不断陶冶的过程。我们不能将学生的道德建设看做是一个独立的建构过程，而应把它看做一个综合性的学识、能力、道德修养不断进步的过程。此过程也必须是一个知行统一的过程，通过各种途径传授给学生的道德知识，必须经过学生的亲身体验，判断与选择，内化为学生道德信念的一部分，进而升华为道德行为。

(二)重视人文环境的渗透作用

首先，通过人文活动的强力渗透性能把学生置于一个充满科学、理性、温馨的人文环境中，以确保其灵魂净化、道德提升、人格完善。良性的人文活动，就其渗透性而言往往表现为一种无形的精神力量和舆论力量的干预，这样一种干预在现实的运作过程中能对生活在这环境中的学生产生一种潜移默化的影响。……