梁发祥，韩兴儒

(甘肃定西师范高等专科学校政史系，甘肃定西743000)

教材是学生社会化过程的重要影响源，“由于教材的权威性以及为考试而进行的重复学习，使得教材成为学生印象最为深刻的文本”［1］，学生对于世界、社会以及人的认识往往始于教材。教材中的人物作为学生的参照群体，其职业身份、性别角色、情感态度、行为方式等都对学生接受社会文化、价值观念、行为规范和形成人格特征发挥着潜移默化的作用，影响着学生社会角色的形成。人教版初中《思想品德》教材人物选取总体体现了教材编写规律和要求，但在人物的职业身份、性别、民族等方面存在着一些偏向，不利于学生的健康发展。

一、存在的偏向

人物选取存在“去农化”倾向。一是教材选取的农民身份(职业)人物数量偏少。人教版初中《思想品德》教材选取的人物中，农民身份(职业)的人物很少，所选取的个别农民形象也带有农民落后等社会刻板印象。二是教材中人物活动的农村场所偏少。在教材中，绝大部分人物具有明确而具体的活动场所指向，但这些场所基本没有农村。

社会公众人物选取存在性别失衡倾向。“社会公众人物就是具有广泛社会影响力或社会知名度的人物，包括公共官员和非政治性领域各行业的知名人士(如歌星、影星、院士、劳动模范)等。”［2］人教版初中《思想品德》教材中选取了大量社会公众人物，但存在着性别失衡倾向。一是教材选取的社会公众人物男性多于女性。……