董 彦

(安徽省马鞍山师范高等专科学校教师教育系，安徽马鞍山243041)

当前，我国新一轮基础教育课程改革如火如荼，而加快教育信息化进程亦成为“教育改革的突破口和制高点。”［1］以多媒体、校园网和互联网为主要内容的教育信息技术正搭建起新一轮课程改革的实施平台。然而，信息化教学有效性的缺失仍是一个亟待解决的现实问题。因此，在目前新课程改革的推动下，研究信息化教学有效性问题具有鲜明的实践性和针对性，必须借助新的理论视野与实践思路，才能更好地解决这一问题。

一、问题的提出

随着教育信息化进程的不断深入和新的教学模式的出现，信息技术作为课堂教学的有力支持，对培育学生信息素养、实践能力和创新精神具有巨大的作用。在课改中，信息技术已处于越来越重要的地位。而随着新一轮课程改革的不断推进，教育界对课改的关注点也已逐渐由转变教学方式转移到提升教学有效性方面上来。［2］教学有效性就是达成有效学习的教学。从教师的角度讲，有效性是指直接和间接地促进了学生学习的教学。而信息技术为教学有效性的实现提供支持和环境，即产生了信息化教学有效性的问题。

综合提炼国内外对“有效教学”的理论探讨，可以明确，作为一个实践过程和教学理念，信息化教学有效性应是信息化教学预设目标与生成性目标辩证统一的动态修正过程。针对信息化教学有效性这一问题，涉及到信息化教学的有效获取、有效设计、有效应用和有效影响等多个维度。……