肖 川，曹 专，陈黎明

(1．北京师范大学生命教育研究中心，北京100875;2．北京师范大学教育学部，北京100875)

随着时代的发展，个体生命的价值越来越受到重视。生命教育以生命为基准，其最终目标是为学生的幸福人生奠基，为民主社会培养好公民。而为了达成生命教育的目标，必然要实现教育领域内的两种转向:一是教育目标的转向;二是教育立场的转向。本文主要从宏观的层面对生命教育视域下教育的两种应然转向做出论述。

一、教育目标:从生存转向生活

20世纪90年代以来，我们教育的目标是让受教育者学会生存，为了使学生能够在激烈竞争的环境下得以生存，教师不断地向学生传授着各种生存技能。但是，我们看到，“这样的教育虽然教会了受教育者‘何以为生’的本领，却放弃了引导受教育者对‘为何为生’的思考。”［1］受教育者虽然掌握了一些谋生的手段，但却不知道自己为何而活，人们用自己的生存技能不断地追求着“幸福”，但却发现我们离幸福越来越远，物质的极大丰富无法弥补精神的失落和幸福的缺失。在现代化的进程中，进步与浮躁并存、文明与喧嚣共生，人性的光芒日趋暗淡，教育把人变成了一种生存的工具，本应多彩的生命不断地被同构，人不断地被物化、功利化、标准化。在此过程中，人也在不断地失去着人之所以为人的灵性与内涵。人变成了仅仅是为了生存而活着的动物。之所以出现这种现象是因为我们没有能够清楚地认识到人之所以为人的存在本质。……