杨 茗

(天津经济技术开发区国际学校，天津 300457）

浅谈全语言教学在小学英语教学中的运用

杨 茗

(天津经济技术开发区国际学校，天津 300457）

作为一种风靡全球的教学理念，全语言教学是对语言学习、课程、教学与教师四个方面的重新思考与安排。若想在教学实践中充分发挥这种新的教学方法的效果，应注意以下几点:语言学习是一个由整体到部分的过程;教学过程中，教师自身角色和知识内容都要逐渐转换，与学生融为一体，形成教与学的统一;教学中要注意激发学生的潜能;真实的语言经验是课程的核心。以此凸显全语言教学的优势所在，进而实现实施有效教学、提高教学实效的目的。

全语言教学;小学英语;整体教学

全语言教学(whole－language instruction)，也称为“整体语言教学”，是20世纪80年代以来在北美崛起并立刻风靡英语语言教学圈的一种语言教学理论。全语言教学的起源最早可追溯到20世纪60年代末。1967年，被誉为“全语言运动之父”的美国亚历桑那大学教授K·古德曼(Kenneth Goodman)发表了《阅读:一种心理语言学的猜测游戏》一文。该文成为全语言教学实践的滥觞之作，并为全语言教学的基本理论奠定了基础。之后1971年，F·史密斯(Frank Smith)又发表了《理解阅读:对阅读学习的心理语言学分析》一文。这两项成果的发表，是全语言教学的理论基础，并逐渐成为美国本民族语言艺术及阅读教学的重要方式。该理论目前在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国已经产生了巨大影响，在我国的香港和台湾地区也受到普遍关注。……