叶立军，陈 莉

(杭州师范大学理学院，浙江杭州 310018）

初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策

叶立军，陈 莉

(杭州师范大学理学院，浙江杭州 310018）

当前数学教师的课堂提问中仍存在着提问频繁且提问时间过长、提问方式不当、学生机械性回答较多、提问过程中学生参与度较低等现象。针对这些现象，教师可通过减少低效提问、增加高效提问;针对不同类型的问题引导学生采取不同的回答方式;鼓励学生积极参与课堂提问;根据不同的提问类型采取不同的等候策略等一系列的方法，以提高课堂教学提问的质量。

提问;问题;应对策略

一、问题的提出

课堂上师生之间互动交流的最主要的方式是师生间的问答，教育学称之为提问。在教学中，有经验的教师已经感觉到，提问是教学成功的基础之一。日本著名教育家斋腾喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。教师课堂提问行为的主要目的有［1］:引起兴趣和注意力;发现问题及检查;回忆具体知识或信息;课堂管理;鼓励更高层次的思维活动;组织或指导学习。

在数学教学中，提问也是最重要的活动之一。因为提问可有助于实现多种学习目的。实际上，数学的多数活动与教学评价的许多程序，都是以提问为中心的。［2］课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。［3］尼尔·波斯特曼指出，“我们所有的知识都是始于问题，也就是说提问题是我们重要的智力工具。……