范文贵，李伟华

(1．天津师范大学初等教育学院，天津 300387; 2．抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺 113006）

美国《州共同核心数学标准》解读

范文贵1，李伟华2

(1．天津师范大学初等教育学院，天津 300387; 2．抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺 113006）

美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心数学标准》。《标准》阐述了幼儿园、1～8年级、高中三个阶段的教学内容。《标准》旨在实现如下特征:发展学生数学的实践能力、强调理解数学、技术对数学产生巨大影响、明确了美国中小学生数学素养内涵。标准的研制工作与国际基准存在差距，几何内容的设计尚需教学实践的检验。

美国;《州共同核心数学标准》;数学素养

2010年6月2日，在亚特兰大市举行的一个新闻发布会上，美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心数学标准》［1］，以下简称《标准》。该《标准》将对美国基础教育未来的走向影响深远。［2］《标准》不仅重视程序性技能，同时重视概念性理解，以及掌握两类知识之间的联系，确保学生掌握走向未来所需的关键知识。该标准的数学部分旨在解决美国数学不够连贯和重点不突出的问题，解决美国数学课程宽泛而不够深入的问题。

一、《标准》的内容结构

(一)幼儿阶段

在幼儿阶段，教学内容主要集中在两个重要领域:一是正整数的表征(描述)、联系、运算、初步的物体集合;二是描述形状和空间。在幼儿园期间，孩子应该把学习时间用在数的学习上，而不是其它主题。……