刘万海

(渤海大学教育学院，辽宁锦州 121000）

从“知性教学”走向“德性教学”
——论当代教学的价值重构与实践转向

刘万海

(渤海大学教育学院，辽宁锦州 121000）

当代教学变革是一场从“知性教学”走向“德性教学”的价值重构，并以此为背景完成其实践转向。既有的“知性教学”以机械传递知识为特征，因其秉持工具理性与功利主义的教学价值观而终将走向异化。教学变革的方向在于重建“德性教学”，高扬以人为本、科学发展的教学价值观，为此需要从人性假设和知识观出发，做好教育学的理论重建工作。当前对引导学生有效学习以及教学手段伦理意义的关切等，可谓指向“德性教学”的核心表征。

知性教学;德性教学;价值重构;实践转向

我国的基础教育改革经过十年的试验与推进，如今正在迈向一个新的巩固和深化阶段，在这一阶段，反思显得尤为重要。之所以强调反思，是因为在改革的进程中，我们遭遇的困惑依然很多，比如不少人眼下都心存疑虑:课程改变了，教学方式改变了，课堂和师生的状态也在改变，甚至久为诟病的考试与评价都发生了改变，然而，我们的教学真的改变了吗?显然，人们期待确定的是在教学发生实践转向的背后，是否也发生着更深层的教学价值的重构。那么，新课改以来我们所追求的是怎样一场当代教学的价值重构呢?概言之，即是从“知性教学”走向“德性教学”。

一、“知性教学”的内涵、表征与异化趋向

(一)何谓“知性教学”

“知性”(understanding/intellect)一词原为哲学中的概念，现代以来，人们频繁地将其借用到文化学、社会学、美学等领域，出现诸如“知性文化”、“知性生存”、“知性气质”、“知性美”等表达。……