☉江苏省金湖中学 徐承群

学生是教学的主体，学习的主人，教学的成败主要看学生的反映.这就要求教师在教学时，要能根据知识的的内在结构和学生的的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索.但是，学生的主动参与一般不是自发的，要靠老师为他们提供条件，唤起他们的觉悟，在教学中我主要从以下几个方面展开尝试.

一、让学生充分感受数学美

数学美是一种至高无上的理性美，对数学美的领悟取决于个人的数学素养和对数学美的鉴赏力.由于各人的数学经验不同，对数学美的感悟也不一样.许多在外行人看来是枯燥无味的数学符号、公式、定理，对数学有很深研究的人却能理解其中的奥妙和神韵.

数学美是客观存在的.从内容上来看，可分为结构美、方法美等.从形式来看上，可以分为形态美与神秘美等.基本特征表现为：简洁性、对称性、统一性、奇异性、思辨性，数学美与艺术美在审美意识上是有区别，数学美是一种的理性美，是观念美，是一种理性的折光.艺术美在审美意识上是借助与物质形式表现出美的感性形象，这种美不依赖于人的意识活动，但可以被意识活动所反映.

数学中的美不同于一般的自然美、艺术美，因而有时不被人们理解接受.许多人因为在学校里的数学学习遭受挫折，加之有的数学教师对数学难学扩大化的宣传，在他们的记忆中数学是枯燥的符号……