江苏 王春林

职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。近十年来，虽然我省在职业教育课程模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了较为显著的成绩。但是传统学科型课程模式仍然没有改变，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，难以彰显职业教育的特色；同时，江苏农业产业化、新型工业化、现代服务业发展以及以提升自主创新能力为核心的科技进步，加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、质量和人的终身学习提出了新的要求，迫切需要加大课程改革的力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应我省经济社会发展需要的技术型、技能型人才。目前，随着职业教育课程改革的深入推进，课程权力的再分配和学校自主权的进一步加强，校本课程开发研究将仍然是职业教育课程改革的焦点。课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是提升学生核心竞争力的最有效的教育资源。

一、显性（专业）能力和隐性（关键）能力——核心竞争力的内在构成

“核心竞争力”原是当代经济学和管理学相互交融的一个最新概念，最早是指企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿，能带来超额利润的独特能力。……