山东 毕静波

前言

所谓“双分”教学，即分层次教学，分类别指导。基于学校布局的调整和学校自身的发展状况，特别是受高校扩招和普高热的影响，近年来，高职高专院校生源的质量大幅度下降，学校的教学难度不断加大，教学质量有所下滑。面对参差不齐的学生，传统的教育方法过分单一，加之新形势下职业技术教育教材建设的相对滞后，以及教师自身掌握本学科前沿知识及实际技能的不足等方面的原因，使职业学校的教学矛盾日益突出，学生听不懂，教师教不会，从而导致学生厌学，教师缺乏教学激情。如何走出这种困境，缓解矛盾，是每一位直接从事职业教育工作者必须认真解决的一大问题。而目前在高职院校推行的“分层次教学”的模式，在如何突破传统的教育观念和教学模式上，无疑给了我们新的启示。

一、国内外研究的现状及趋势

从1980年初建立职业大学到现在，我国的高等教育在校总规模由1998年的656万增长为2010年的3105万人，造成教学资源的短缺，同时由于高职生源素质普遍较低以及生源的多样性，高职院校也实施了多种形式的分层教学，有对口高职生的分层教学，按某一专业或学科进行分层教学，按某一课程进行分层教学(大多集中在英语、数学两门课上)，按培养目标分层教学、分类指导。从各个高职院校所实施的分层教学来看，分层教学的教学效果是值得肯定的，但由于各个院校的分层教学都处于摸索阶段，所以这当中还存在一些问题。……