黑龙江 方增伟

一、目前职业学院教学的现状分析

1.教学方法相对单一，职业教学仍然是以课堂教学为主，现代化的教学手段相对较少，也没能科学地运用案例教学，不利于学生综合能力的培养。

实际上，会计处理的复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定因素时所必需的思路和技巧，并不是单纯的数字处理，也不是每一个问题都有唯一正确的答案。

2.缺乏进行社会实践的条件：按照教育部的要求，职业院校的学生社会实践、专业实验和实训是有一定的指标要求的。目前，很多院校都建立了自己的会计实验室，但是并没有充分的利用起来。同时，由于市场经济的发展，社会上不愿意接纳学生进行实习，所以学生在校三年的学习，基本没有会计实践操作，导致学生缺少实际动手操作能力。同时由于学校学习的局限性，不能给学生展示真正的会计实物，只能给出很少的几个具有代表性的东西，而经济活动中原始凭证花样繁多，从颜色到样式各种各样，学生没有较多的接触、示范，自然无法做到与实际接轨，影响其实际工作能力，最终形成学院式的教学方式。

单纯课堂灌输专业知识，而其他教学方式、方法和手段都相对滞后。目前，许多毕业生反映，传统教学模式下教出的学生不能得心应手地运用所学知识解决，这是实际工作中存在的问题。

二、开展多种教学方法前的准备工作

1.更新教学理念

根据中国经济的发展环境和会计准则不断向国际会计趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新。培养以满足社会需求为导向，面向市场，适应各类企业及非盈利组织需求的专业理财人员。同时要求学生具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德。通过对学生在校期间知识技能的掌握情况及用人单位反馈意见的分析，及时调整和改进会计教学，培养适应社会需求的人才。

2.根据教育对象的不同设定适宜的教育目标

根据经济发展的需要对会计人才的培养，已由过去的学校培养和单位自行培养模式逐步转为以学校系统培养为主，社会办学培养为辅的基本模式。学校已成为会计人才培养的主战场。中国的职业教育虽已取得了长足的进步，但职业教育的现状却不尽人意，许多人才培养出来仍然适应不了社会经济发展的要求，这一现状除了体制、规模等因素外，关键的问题还是培养目标与社会需求仍存在一定偏差。

3.有计划、有组织地安排教师进行社会调查

社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。因此，社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位收集资料，完善和充实教学。同时，也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。

三、实现多种教学模式的意义

新型的会计教学方法应实现以学生为主体，“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变。

开展多种教学方法，将企业的管理场景呈现在学生面前，使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。促使他们勤于思考、善于决策、举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。

多种教学法的交叉使用，精髓不在于让学生强记内容，而是迫使学生开动脑筋，锻炼学生在信息不完全、不确定的条件下独立思考、独立决策，不断培养、提高学生分析和解决问题的能力。同时，又因其倡导多向性、发散性的思维方式，不求唯一答案，从而可以充分培养学生的创造力及想象力。教师指导学生剖析企业会计的实例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，教师自身的业务素质会随之进一步提高。

四、如何采用多种教学方式进行会计教学工作：

1.选取适宜的案例

案例的实质是特殊的教材，案例教学内容选择的成功与否，直接影响到案例教学的效果。企业会计教学实例应具有多样性、适应性、启发性、针对性、生动性和典型性特点。

2.实例讨论前的准备

案例一旦选中，教师就要进行周密的教学准备，熟悉案例的内容和相关背景信息，并设计出一系列问题引导学生进行讨论。例如，我们教学采用的案例教学法中的每一个实例都是工商企业所遇到的真实问题，实例的最后总是问学生：你说，该怎么办?

实例教学法不是要求学生寻找正确答案的一种教学方法，实际上，根本不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。而解决问题的方法是对或错，依据的只是个人对企业经营状况的理解和判断。教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，提前查阅资料以便应对。

3.实例的分析与讨论

讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一程序，教师的任务是组织与引导，在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生之间观点不一致，可使其展开讨论。若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题所在，自觉加以修正。学生要在教师的指导下，学会从不同角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，按照自己的思路去进行操作，而不拘泥于权威性的评价结论。一方面，学生锻炼了自己的口头表达能力、应变能力及掌握理论知识并灵活运用的能力；另一方面，在案例教学中，学生需具备一定的团队组织能力和合作精神，在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。

4.课堂教学要新颖

以学生需求为依托，以培养能力为导向，开展互动式、参与式的教学活动。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性、可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习的积极性，培养了学生的学习兴趣，在寓教于乐中达到教学的目的。

5.重视社会实践

会计是一门实践性很强的学科，有条件的应当真正建立不同形式的实验基地，教学经费和学校建设应有专项的实验和相应的基建要求。同时有必要和一些用人单位如大型国企、大型集团公司、会计师事务所等建立合作关系，定期为学生提供实习的机会。同时学校也可以定期为实习单位提供专业知识培训。建议高校在课程设置时，增加实习的课时，保证学生有足够的时间进行实务对接。通过实习,参与实际工作,不仅能锻炼学生实际操作技能，而且还增强了学生的社会交往能力和充分展示自我的能力,为培养适应社会需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。

总之，实现职业教育教学质量的现代化是职业教育发展的必由之路。现代职业会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题，如何创新是一个复杂的系统工程，这不仅仅需要教育工作者的努力，也需要社会各方面和用人单位的配合，更需要职业教育主管部门的支持。只有按照以人为本，全面实践科学发展观，才能培养出合格的会计人才。