山东 韩祥伟 吴伟伟

一、情境学习理论的内涵剖析

情境学习理论是有关人类知识本质的一种理论，研究人类知识如何在活动之中发展，特别是人们如何去创建和解释他们正在做什么的表征。有关知识、学习、理解的情境性研究是多视角的：以莱夫·温格为代表的人类学的视角；以布朗·科林斯和杜吉德为代表的心理学视角。在情境理论中，心理学取向的情境学习理论十分关注改革学校情境下的学习，因此特别注意达到特定的学习目标和学会特定的内容，其研究重点是真实的学习活动中的情境化内容，中心问题就是创建实习场，在这个实习场中，学生遇到的问题和进行的实践与今后校外所遇到的是一致的。人类学视角的情境学习与认知理论则不同，它不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物，所以将研究学习的焦点移至“实践共同体”中学习者社会参与的特征，从而将实践共同体的建构视角作教学的新隐喻。

二、研究性学习课程与情境学习理论的共性

通过对情境学习理论和研究性学习课程的研究和比较，不难发现两者在价值追求、教学理念方面存在很多相通、相似的地方。

1.强调情境性和互动性

情境学习理论强调知识是学习者与情境互动的产物，知识植根于情境脉络当中，透过参与生活情境中的活动，学习者才能真正掌握知识。同样，研究性学习课程也强调以问题为载体，创建一个真实的问题情境，让学习主体在具体的实践活动中，获得亲身的体验，探究知识产生和发展的过程，从而自主地建构自己的知识。……