黑龙江 张姗姗

教师之所以产生职业倦怠，主要是对于工作中的诸多问题产生困扰，感到压力与担忧。现将有关问题依据教师关注的程度从高到低依次排列如下，可以反应出中职教师职业倦怠的主要成因：担心学生出各类问题，学生素质比较差；社会对教师的期望值过高，工作实绩与收入有差距；工作再努力也得不到发展，工作没有成就感；对职业学校的前途没什么信心。

一、思想和学习都“后进”的学生

越来越多的“问题学生”——这是中职教师职业倦怠的主要原因。罗蒂在研究中观察到：“管理学生失败的教师很快就会发现，对他们而言，教学是一种让人难以忍受的工作”。中职学校的学生由于在初中阶段的学习成绩比较差，他们的不良行为、问题行为比一般普高学生来说显得明显，并且不易改进。有的学生看问题绝对化、拒绝合作，行为不思后果；有的学生不能与他人友好相处、与老师关系紧张，不参加班级工作；有的学生甚至还有明显的攻击他人包括教师的行为。教师经过很大的努力、花费了大量的时间和精力，却因为各种各样的原因，学生的问题还未获得明显改善或无法达到预定的目标。长时间承受巨大的心理压力、孤独跋涉的教师因为没有得到及时的激励反馈会很容易产生职业倦怠。在与同事们谈到教师为什么会倦怠时，大部分的教师会提到课堂纪律问题。作为职业学校教师都会有相同的经历，上课时要经常停下来制止一些不良的课堂行为，甚至不得不要求班主任协助解决。作为班主任更是“担惊受怕”，职业学校学生学业负担轻，课外时间大多无所事事，于是拉帮结派、打架、谈恋爱等行为比比皆是。于是，班主任不得不一天到晚紧紧盯住学生。近几年来，职业学校学生间的暴力事件有上升趋势，常发生高年级的学生欺负低年级的，甚至拉帮结伙打群架的现象也时有发生。不仅如此，校园中的暴力行为如今还上升到有学生或学生家长恐吓教师、教室被有意破坏等。这些都使教师容易出现焦虑、不安全感、做噩梦、疲惫、易怒、头痛、溃疡、高血压等许多精神上或身体上的症状。这也说明，职业学校学生难于管理，给职业学校教师带来较大的压力，是导致教师身心疲惫的主要因素，也是导致职业学校教师成就感低的一个重要因素。

二、“疲于应付”是中职教师的工作写照

“疲于应付”及“压力”的其中一种表现形式就是高强度的工作负荷，而且中职教师的压力还来自于终日忙忙碌碌却又毫无成就感的疲惫。职业学校虽然没有升学的压力，但作为职业学校教师的工作负荷并没有减少，每天要处理大量的学生事务、周课时多在16节以上、工作时间以外还要担心学生出问题、常常应付学校各种不同形式的检查或活动、长期在低迷的情绪中工作等，这些都给中职教师的工作带来了较大的负荷和压力。这种忙碌不仅累身而且累心，因为在这样一种日复一日的工作中，体会不到一点创造性，只能是低层次的简单操作和高度的单向消耗。教师在这种机械的高强度的单向消耗中日渐疲惫，因此职业学校教师成就感较低。作为职业学校的教师，相比与普通教师为教育和培养一个合格的人才付出的艰苦更甚十倍，因此中职教师的工作在学生这一层面是相当缺乏回报与安慰的，这在一定程度上挫伤了教师工作的积极性和热情。此外，随着我国教育改革全面推进，对职业学校教师在计算机水平、实训操作技能、教学科研等方面提出了更高要求，这使教师职业时间的连续性和空间的广延性扩大，使教师工作的隐形付出难以用8小时的工作来衡量。繁重的工作压力在学校内外都使许多教师在心理上、情绪上处于极度疲劳状态，进而演化成为职业倦怠。

三、对职业教育和自身前途的担忧

虽然国家一再强调要重视职业教育，但事实上社会各界包括政府对职业学校的教育意义与发展前景也众说纷纭。职业教育无论从关注程度到资金投入，在整个教育领域可以说都是不足的，财政的投入根本不足以支持学校的正常运转。面对高校扩招、普高热带来的生源减少，不少职业学校由于招不上学生，或其他的一些原因，随时面临着合并、解散等问题。这使得职业学校教师，总觉得前途渺茫，为自己、为学校、为职业教育担忧。中老年教师难以接受新的专业课程，年轻教师则担心自己的前途，从而产生了离开学校的想法。而那些工作10-15年左右的教师，他们大多己年近中年，本应是职业发展的黄金时期，但现实却无法令他们感受到成功的喜悦与欢欣，因而他们开始感到疲劳、烦躁。在我所做的调查中，由自身发展需要带来的压力是职业学校教师面临的较大压力，其中如学校内不公平现象的存在、进修与继续教育机会的缺乏、职称评聘困难等问题，都给职业学校的教师带来压力。教师职称评聘问题主要集中在中、青年教师群体。在学校，由于名额的限制，教师专业技术的晋级出现了僧多粥少的状况，特别是由中级职称进高级职称，评分、排队和一年年的等待。另外，长期以来，职业学校教师物质待遇无论是同其他行业知识分子比较，还是同同年龄、同学历其他行业人员比较都是较低的，根据社会幸福比较理论分析，生活的清贫必然会大大挫伤教师的工作热情，一些不甘清贫的教师开始躁动，因而产生职业倦怠。

职业学校教师的职业倦怠现象不仅影响了教师的身心健康，也降低了教师的教学水平，同时也影响到职业教育事业的发展，最重要的是对职业学校的学生产生不良的影响。因此，缓解职业学校教师的职业倦怠刻不容缓。与此同时，缓解中职校教师的职业倦怠，以满腔热忱投入到教育教学工作中，也是提高教育教学质量的基础与保证。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此，中职教师要学会科学用脑，培养良好的情绪、成熟的自我意识与健全的人格，建立和谐的师生关系，减轻精神压力，走出职业倦怠的阴影。

【1】熊慧娟.教师职业倦怠原因及对策研究[J].科技信息，2010,(10).

【2】马质璞，杨子林.论中职教师“课堂教学”的“职业倦怠”[J].职业技术,2011,(05).