张文博，吴 君

（长安大学 外语学院，陕西 西安 710064）

一、背景

英语词汇的重要性对于英语的学习不言而喻。英国著名语言学家 Wilkins就曾指出：“没有了语法，语言能够表达的内容就会很少；但，没有了词汇，语言根本无法表达任何内容。［1］”英语词汇的习得是外语学习中的一个重点，也是难点。词汇量的大小以及词汇的掌握深度直接关系到学习者的听，说，读，写，译能力。在一项针对我国大学生英语学习的调查中，70%被调查者认为，背记单词是使他们害怕，是厌烦英语学习的最主要重要原因。

为此，笔者在长安大学公路学院2010级在校学生中随机做了100份有关英语词汇学习现状的问卷调查。调查研究发现，目前我国大学生在英语词汇学习方面存在的主要问题有：

（一）记忆单词方法不科学，词汇量小

在调查中，被调查者普遍表示，在用英语交流时，经常会有听不懂的单词，而且很多想要表达的意思在脑海中找不到相应的英语单词；在平常阅读以及考试做题时，不认识的单词依旧是最大的阻碍。

（二）词汇的掌握深度不够

在调查中，被调查的大学生还普遍表示，由于一词多义现象以及词汇隐喻意义的存在，很多熟悉的单词经常也会成为他们的拦路虎。

近年来国内不少学者就英语词汇习得这个问题进行过探讨和研究，但大多数都是从词汇本身下手。笔者在学习认知语言学的过程中发现，Rosch的原型理论对大学生英语词汇的学习有很大的启示和帮助。在本文中，笔者将着重以上面两个问题为出发点，探究认知语言学中原型理论对我国大学生英语学习的启示。……