郭化山

（江西医学院上饶分院 江西 上饶 334000）

高校药学类专业毕业生应该是适合社会需要的新型药学人才，而实践教学是保证新型人才质量的重要环节，特别是高职高专类医药院校，人才培养一个很重要的目标就是实践型、实用性。 药用植物性作为药学类专业的重要课程，是一门实践性、直观性很强的课程。 有必要建设一个药用植物园供学校教学科研使用，而医药高职院校普遍缺乏药用植物园就是一个较为突出的硬件建设问题，就这一问题展开分析和论证。

1 国内外现状

早在1543 年，意大利就建立了具有科学意义的植物园。我国按近现代科学方法建立的第一个植物园是南京总理陵园植物园， 第一个大型正规化的植物园是1934 年建立的庐山森林植物园。 按国家计，植物园数最多的是美国，其次是中国，国内较大的有中科院庐山植物园，中科院昆明植物园等。我国药用植物园投资主体主要有政府、医药院校院校和医药企业。 有政府出资建立的药用植物园，由于资金与政策扶持，与后两者相比，在规模上比较大。 有高校自己出资建设的药用植物园，规模较小。 目前典型的高校药用植物园有解放军第二医科大学植物园，是一个集教学、科研、科普及休闲于一体的小型专类植物园,在生物多样性保护、植物保存及教学科研保障基方面发挥了积极作用[1]。 中国药科大学在其校园内建有中药标本馆与药用植物园。 此外建有药用植物园的医药院校还有南方医科大学、广州中医药大河南中医学院等。 在职业学校中不少学校也建立了植物园，如漳州护理学院建立有集教学、科研、科普教育于一体的药用植物园[2]。

2 必要性

2.1 课程自身的特点

药用植物学与生药学都是实践性极强的课程，涉及的植物多、品种复杂，要想掌握教学大纲要求的植物种类以及的生药，仅仅依靠课堂教学是不够的。 药用植物学的教学目的在于使学生增加感性认识， 为学生提供理论联系实际的平台，从而全面提高其综合素质。 药用植物园不仅能进一步提升医药院校的办学水平，还能促药学学科专业的发展，进一步保证药学专业毕业生的质量。

2.2 野外见习的补充

国内不少医药类及设有植物学专业的院校为了加强植物学教学的实践，确立药用植物野外教学实习在人才培养计划中的地位和作用，拓宽了教学思路，都在野外建立了见习实践基地，其中不少是与国内的植物园或树林保护区建立合作关系。 如清华大学、华中农业大学、南昌大学、江西中医学院等院校将中科院庐山植物园列为植物学及药用植学的野外见习基地。 南方医科大学中医药学院将鼎湖山自然保护区作为新的药用植物学野外实习基地[3]。

3 可行性

3.1 自身地理优势

今年来，全国不少院校为了发展的需要，纷纷在市郊建设了新校区，且面积较大，动则千余亩，如南昌大学校区为3000 余亩，为植物园建设在空间上提供可能。 如漳州护理学院药用植物园位于漳州医学护理学院的西北方，既满足药用植物的科学研究，保护.展示和教育功能，同时又传承中医药文化知识和发扬中国古典园林精髓，使该药用植物园成为集合科研、教学，科普、观赏、药疗为一体的可持续发展的园林景现[2]。 各院校在植物园的建设中可以因地制宜，建设符合当地地理气候特点的植物园，如滨州医学院根据校区所在地为海滨盐碱土的特点，践了在海洋性气候区的盐碱土上选用合适的药用植物种类构建植物园[3]。

3.2 功能多样，利于发展

药用植物园的建设不仅在教学上为学生提供了实践场所，同时也为从事相关专业科研的老师提供了一个科研平台。 作为校园的一部分，也为美化校园起来很大的作用。 药用植物园保存了种质资源，同时也可发挥资源信息优势，为各地发展药材生产，提供种苗，创造造一定的经济效益。 此外也可为学校的大型活动提供花卉。 看见药用植物园可以作为多方面发展的一个载体。

4 讨论

药植园的建设可以美化校园， 为学生的学习提供平台，为学校的产学研的发展提供动力，成为集观赏性、专业特色、学术气息为一体的特殊景观，但是，药用植物园的建设是一个长期的过程，其技术要求很高，它是一创造性的劳动，技艺性也很强，需要建立一支技术队伍，要稳住这支队伍也特别不容易，因此需要有长期的规划和面对可能解决困难的决心和能力。

［1］黄宝康,秦路平,郑汉臣.药用植物园建设的经验与体会[C]//第六届生物多样性保护与利用高新科学技术国际研讨会论文集.2006（5）.

［2］卞阿娜,赖火红,杨灵琳.漳州护理学院药用植物园规划初步设想[J].漳州师范学院学报,2008,21（3）：72-75.

［3］晁志.药用植物学野外实习基地的选择[J].山西医科大学学报,2006,8（3）：271-273