田 欣 周福成

（军械工程学院 河北石家庄 050003）

生活化情境中的军校基层思想政治教育新路径

田 欣 周福成

（军械工程学院 河北石家庄 050003）

军队院校的思想政治教育要确保实时跟进，切实受到实效，贴近生活，走进心灵的生活化情境教育是一种新路径。政治理论教员赴基层代兼职制度是一种新的尝试，它最大限度地发挥了军校政治教员在基层思想政治教育中的积极作用，确保了军校基层思想政治教育的新鲜营养，真正实现了思想政治教育的生活化。

思想政治教育；生活化；代兼职

军队院校思想政治教育要紧跟党的理论创新步伐，切实提升思想政治教育的实效性，关键是要让思想政治教育真正贴近学员的生活，进而走进学员的心灵深处。将思想政治教育渗透到学员日常生活当中，通过润物细无声般的感化，让学员在不知不觉中提升思想政治水平，这种生活化情境中的思想政治教育对军队的思想政治教育提供了新的思路，“政治理论教员赴基层代兼职”是一种新的尝试。

政治理论教员代兼职制度是政治辅导员制度与军队代兼职制度的有机结合，最大限度地发挥了政治理论教员在军队院校基层思想政治教育中的作用，真正实现了思想政治教育的生活化，确保了基层思想政治理论学习的“新鲜营养”。

一、政治理论教员代兼职的现行机制

政治教员代兼职制度分代职和兼职两种情况，一是每学期安排2至3名政治教员脱岗到学员队或基层部队代职，要求代职教员全面履行代岗职责；二是安排在岗政治教员兼任学院学员队政治辅导员，兼职教员每周至少下队一次，就思想政治教育问题为学员释疑解惑，讲解内容及时间安排纳入学员队每学期的政治学习计划。现行机制从领导层、组织程序、考评体系三个方面有序展开，确保了这项制度真正落到实处。

一是强化领导推动落实。这项工作由军校一级主官主抓，广泛动员各级相关部门高度重视代兼职工作，统一思想认识。凡是开展重大政治学习教育活动，如学习实践科学发展观，学习建党90周年胡锦涛总书记重要讲话精神，以及今年的主题主线教育等，学院领导都将政治教员代兼职工作作为重要依托。

二是科学组织保证落实。组织制度上明确了代兼职的实施办法、工作模式、考评方式，以及代兼职教员、代职单位及主管部门的责任义务。代职工作分为院内代职和异地代职。院内代职岗位主要是学员队教导员和政工参谋。院内代兼职工作在实施过程中注重发挥代兼职教员的主观能动作用、学员队的反馈评价作用和各系党委的桥梁纽带作用，从而形成合力落实的良好局面。异地代职则纳入总装备部以及全军的代职计划，统一要求，统一行动。

三是严格考评促进落实。每月每季每半年分别由政治部组织不同级别的讲评与考核，考评结果同奖惩挂钩。

二、政治理论教员代兼职实效分析

政治理论教员代兼职制度是将教学延伸到课堂之外，通过教育者眼光的“向下挪移”，真正实现了思想政治教育的生活化。“思想政治教育来源于生活，并体现在生活中，它在本质上是人格的、生命的完整的生活质量教育，它必须与生活交织在一起，这是避免将教育变成单纯知识教育传授的教育解药。”[1]生活化的思想政治教育更易于入脑入心，教育实效也随之而来。

一是实现了从以教为主向以学为主的根本转变。

在思想政治教育过程中，教员的“教”无法也不可能取代学员对现实生活的体验与感悟。要提高思想政治教育的实效性，就必须充分发挥学员的主体作用，让学员真正成为思想政治教育的主动参与者和体验者。课堂之上教员以教为主，受授课时空间的局限，课堂上的思想政治教育往往是教员“一枝独秀”，学员的主动参与有限。政治教员赴基层代兼职恰好提供了教育者近距离接触受教育者的机会，便于教与学双方建立起平等交流的机制。

正是由于这种互动交流机制，思想政治教育才能做到求真求实。所谓求真，就是政治理论教员能够发现基层思想政治教育的真问题，真正找到症结所在，然后“对症下药”，开展个性化教育。所谓求实，就是只有深入学员的生活，对学员的政治思想动态看得透、摸得准，从言行之中真正了解学员的内心世界，才能将教育落到实处，见到实效。变要我学为我要学，从而真正实现以学员为主体的能动教育。

二是实现了由理论认知到知行合一的转变。

从本质上来说，思想政治教育是价值观教育，而不仅仅是知识教育。换言之，思想政治教育只有贴近实际生活，在生活化情境中进行教育引导，才能更好地体现知行合一。

当前，军校学员“呈现出精神需求高品位、成材需求高层次、文化需求多样化、入伍动机趋利性的特点，这些都对思想政治工作提出了新诉求、新期待”[2]。单纯的理论认知很难触动学员的心灵深处，实现思想境界的升华，自然也就不能很好地陶冶学员的道德品质。“教育者必须跳出将思想政治教育看做是单纯的知识性单向灌输的偏狭，不再做上级政策的传声筒，而是赋予思想政治教育工作以生命意义，体现思想政治教育人与人之间的‘悟道’的本真所在。”[2]思想政治教育要实现“知行合一”，就意味着教学双方要完成从道德认知到人格精神的渗透过程，注重人格精神的塑造。

代兼职制度实行以来，政治教员下到基层学员队，与学员朝夕相处，双方的交流走出课堂。通过共同直面生活，针对各种社会热点问题以及事关学员切身利益的问题进行感召式教育，这种回归生活世界的教育通过师生间情感的感化，把理性灌输与感性实践相结合，真正做到了知行合一。

三是实现了从教管疏离到教管融通的转变。

学员队和政治理论课堂构成了军校进行思想政治教育的两个主体环境。就思想政治教育特点来说，学员队重在“管”，政治教员重在“教”，但无论是学员队干部的“管”，还是教员的“教”，都围绕着一个目的，即培养学员政治上的坚定性，增强政治敏锐性和鉴别力。政治教员代兼职制度则将教与管更紧密地结合起来，形成教育合力，育人效果明显提升。通过与学员队干部的精心谋划，结合当前思想政治教育形势，通过专题讲授、编写口袋书、组织主题征文等活动，有效提高了基层的思想政治教育水平。

三、构建政治理论教员代兼职长效机制

作为军校思想政治教育工作的一种创新模式，政治教员代兼职制度能否持之以恒地在基层发挥作用，关键在于长效机制的构建。长效机制的构建是政治教员代兼职工作实效性研究的重中之重。没有长效机制，再好的创新模式也只能成为过眼烟云。因此，从顶层设计到具体实施都要围绕长效机制的构建展开。

首先，从顶层设计上确保政治教员合理流动，实现稳中求进。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。政治教员代兼职工作如何积极稳妥有效推进值得关注。政治教员到基层部队代职采取自愿报名与组织选拔相结合的方式，既保证了代职教员动机的纯正性和工作的积极性，也保证了高素质。从代职成效看，代职教员思想政治工作受到基层官兵的欢迎。同时经过基层部队生活的锤炼，政治教员军政素质和服务意识明显增强，收到了“双赢”的效果。由于代职纳入总装乃至全军“一盘棋”，推行起来阻力小、效果好。

兼职政治辅导员是“双肩挑”，即不脱离教学岗位的同时参与学员队的思想政治教育，因此，兼职政治教员的思想政治工作更富有创新性与挑战性。从顶层设计上，既要关注兼职教员的合理流动，又要防止僵化和走过场。首先，要保持政治教员与学员队关系的相对稳定。政治教员在3至4年的时间里相对稳定在某一个系，这有利于政治教员更快更好地熟悉学员动态，增强政治工作的针对性；其次，为防止长期在同一学员队工作而与对干部发生“拈连”，互相“关照”，可以在系所属不同学员队之间实行轮岗。

其次，发挥政治教员团体优势，实现合理育人。

政治教员的工作能力受自身知识结构与经验积累的制约，会存在一定的“盲点”，这就需要充分发挥团体优势，紧紧依托政治教研室的教育资源，整合成思想政治教育的合力，从而保证思想政治工作的长期性。在各级主管部门指导下，按照学员的专业特点和教员的知识结构制定“一揽子”方案，从而实现学员思想政治教育工作的多维度辐射，增强工作的持久动力源。

再次，健全管理考评体系，实现制度管人。

为确保政治教员代兼职制度的长效性，需要在制度体系的建设上继续加大力度：一是建立纵横互联的管理考评动态“进度条”。各级相关部门的考评与政治教研室的自评不能仅仅停留在静态考察，而是要进行动态的网格化管理。使代兼职政治教员与学员队管理干部既在思想政治工作中互相支持，互相促进，又在考评体系上通过互评制度形成相互制约，从而实现代兼职思想政治教育长效机制的构建；二是积极构建校园网络平台，实现思想政治教育信息资源共享与速递。网络信息传播快，实效性强，是推动思想政治教育工作的有力支点。可以尝试创建政治教员代兼职工作网，突出教学互动交流模块、信息共享模块、时政形势讲解直通车模块等等。在相关领导部门的支持下，动员学员积极参与，如建立学员通讯员、学员管理员制度等等。学员的积极参与和畅通的交流机制是思想政治教育实效性的重要保证，网络则提供了一个很好的平台，使思想政治教育更容易走进学员的心灵深处，确保了教育实效。

[1]张怀民、卢岚.思想政治教育思维方式的现代转换[J].武汉理工大学（社科版）,2008，（6）.

[2]贾随刚《关于加强思想政治建设面临的趋势性问题的研究与思考》，《中国军队政治工作》2009，（12）.

田欣,女，讲师，博士，主要研究方向为思想政治教育，军械工程学院政治教研室任教。周福成,男，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育，军械工程学院政治教研室任教。