霍振春

（江苏省连云港市东海县牛山镇中心小学，江苏 连云港 222300）

体育教师应重视课堂语言的修炼

霍振春

（江苏省连云港市东海县牛山镇中心小学，江苏 连云港 222300）

在体育教学过程中，教学语言是课堂的重要组成部分，有效的语言运用是体育教师的基本功之一。随着体育教学改革的深入发展和教学方法的不断创新，体育课堂教学的语言愈来愈被体育教师所重视，对课堂语言教学要求也愈来愈高，上好一节体育课，体育教师的语言至关重要。简明、精准、生动的教学语言，永远能抓牢学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”做为一名体育教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高丰富自身的语言。

1 语言要精准、规范、明晰，让孩子易接受

体育教师对动作、规则、术语的叙述要准确，要让学生听后不产生疑问和误解。所以教师在教学过程中要尽量做到如下两条。一是对动作的过程和术语的含义必须有个透彻的讲解。例如，“抬头”与“收腹”“站立式”与“蹲踞式”“加速跑”与“途中跑”等，如果讲解含糊，就易造成错误的生成；有的教师指导学生跑时说“两腿蹬直、挺起胸”“摆臂用力、前掌着地”等，这都不很规范的语言，缺少准确性。在讲解时，更不能用土话、方言来表达。语言除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，讲解要分明，坚持使用普通话等。语言表达要干净利落，要能抓住要点，有的放矢；要能符合学生的年龄特点，表达话语要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递最准确的信息。

2 语言要温和、激励、有效，给学生以自信

体育教师要乐于和学生“混”在一起，蹲下来倾听学生的心声，乐于发现学生本身的闪光点，用自己的真情与准确的语言唤起学生的学习热情。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师做完示范后，有的学生跃跃欲试，有的学生却默不作声。或因为性格内向羞与参与，或因为技术不过硬对老师示范的动作没有把握。怎样让他们大胆、自信地来主动做动作呢？在课堂上，笔者是这样对学生说：“不要紧，相信你行，有我保护你！”走到他身边给他肢体上的帮助与保护，并用亲切鼓励的语言激励他，当此学生正确地完成动作时，大家以热烈的掌声给予赞赏，教师及时地给予肯定：“你看这不完成得非常正确嘛，胆子再大些，相信你的成功不止这一次。”善解学生之意，善于从学生失利中寻求成功的得意，呵护学生的自尊心和自信心。师生之间的话多了，心与心距离缩短了，这样，有效地使缺乏勇气的学生逐渐树立信心，在课堂上敢于主动参与活动、乐于交流，学会合作。

3 语言的评价让学生更自信、大胆、创新

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，合理使用激励性语言，结合评价来激励学生，体现学生的主体地位，提高学习兴趣。例如，“你做得太完美了，老师真为你高兴”“好样的，完成得真棒”“不要怕，要自信，你会做得最好”，启发学生评价教师：“这样完成对吗？对在哪里？”“你觉得老师的示范方法怎么样？”学生评价学生：“老师，他完成得不连贯，我能示范一下吗？”“我认为他动作有错误，我来示范一下”“老师，他做得不完整，我可以补充一下吗？”这样平等、和谐的课堂，为学生在课堂上提供了展示自我的舞台，教师妙语激励，张扬了学生的个性，使学生更愿意展示自己的能力，在获得运动愉快感的同时，肯定了学生完成动作的质量，也培养了自我创新、自我教育的能力。

4 善用巧用体态语言， 给孩子以成功感

课堂上，教师除了巧妙的用好语言外，也要使用好体态语言。在课堂上，教师用信赖的、坚定的，但也是威严的目光与学生沟通心灵，让学生读懂目光的含义，马上能心领神会，自律已行。在课堂上，用目光批评远比恶语相向来得威力大得多。课堂教学中若没有手势，课堂教学缺少活力与激情。室外课毕竟和室内课不同，自然、有效的手势妙不可言，会让课堂更加活跃和流畅，如对完成动作出色的学生，竖以大母指，有节奏的掌声，都会让他们有成就性，也令其他人羡慕，对完成不成功的学生，竖起“v”字指，示意别放弃必会成功对正在犯错误和耍小聪明的学生，竖起食指，左右摆动或是摇摇头，深情地望着他们以示其注意。这些肢体语言，让学生身感亲切，更愿意主动改正破坏纪律的行为，在活动中很好地约束自己行为，更愿意在运动中体验成功的乐趣，获得成就感。

体育教师可根据体育的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对自己的语言加以深刻的理解和把握，形成自己的风格，并付诸于教学实践中，必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育教学趋于灵活、多彩而实效。

G807.0

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1674-151X（2012）02-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.062

投稿日期：2011-12-10

霍振春（1970 ～），小教高级，本科。研究方向：体育教学与训练。