费聪妃

（梧州学院，广西 梧州 543002）

2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语“以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”，强调“以学生为中心”的教学模式，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养”.有学者提出，是否可以利用任务型教学法有机整合听、读、写教学（方菊华，2010：103-106）.本文试图以《新视野大学英语（读写版）），主编：郑树棠》（以下简称NHCE）为实例，从文化教学的角度，把任务教学法运用到大学英语阅读教学实践中进行探讨，起抛砖引玉的作用.

1 任务教学法的特性

任务教学法（Task-based Teaching Approach）的心理学基础是认知语言学.认知学习理论强调学习者在学习过程中的心理过程，关注情感因素在学习中的作用，运用到教学中，则是重视“教—学的过程设计和教会学生学会学习”（陈琦，刘儒德，2001：79）.任务教学法是以学生为中心、以任务为本的教学模式，需要学生参加一系列活动，把任务活动置于真实场景，积极地去体验学习过程，获取学习技能（夏纪梅，2006：91-96）.

2 任务设计

本部分是笔者的教学实践，以NHCE为例解析讨论、辩论、模拟性课堂活动（模拟访谈）这三种形式在任务活动中的运用.需要说明的是，这三种形式只是课堂活动的一部分，而且仅就文化教学部分进行探讨，未涉及其他教学内容.

2.1 讨论

案例1.Topic:Smoking（NHCE第二册,Unit5）

课文的主要内容是一个母亲为吸烟的女儿的忧虑，讨论的主题可以涉及与烟草有关的任