黄 芬，钟家莲

（赣南师范学院 文学院，江西 赣州 341000）

新的课程标准首次提出“口语交际”这一概念，这是提法和认识上的改变，也为我们带来了新的关注视角.长期以来，语文教学偏重静态的理性分析，缺乏从动态的综合运用的角度来发展学生口语能力.我认为，从静态的个体的角度来研究固然必要，是学习语言的基础，但是若局限于此，就未能真正把握口语交际中的言语交际这一属性，学生难以获得真正的口语交际能力，难以学以致用.因为口语交际更具有互动性、开放性、情境性和实用性.本文将在语文教学的范畴内，从言语交际的视角来探讨口语交际能力的结构要素以及口语交际能力的培养.

1 基本概念辨析

任何一种形态的语文教学，不管是否自觉，它都是建立在一定的语言学（广义）观念和理论基础之上的.[1]从“言语交际”角度来培养学生的口语交际能力，首先就要区别语言和言语，由此来认识言语交际的内涵.

1.1 “语言”和“言语”

语言和言语的区别早在二十世纪初期，就由现代语言学之父费迪南·德·索绪尔 ((F.D.Saus sure)在其著作《普通语言学教程》中提出.他指出：“语言既是言语的工具，又是言语的产物，但是这一切并不妨碍它们是两种绝然不同的东西.”[2]

综合国内外的研究，我所采用的是人们已经普遍接受的定义.所谓语言，是指从结构上看是一个音义结合的符号体系，从社会作用上看主要是一种交际工具；所谓“言语”是指人们运用这个符号……