何建敏，范海遐

（1.福建工程学院 外语系，福建 福州350108；2.福建对外经济贸易职业技术学院 外语系，福建 福州350016）

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修基础课。就目前的大学英语教学来说，大多数学校都是对所有的全日制本科生 （艺术类除外）采用统一的课程设置，使用统一的教材，两年时间都在学习基础英语。课时上，基本上是一个学期60个课时，采用的是综合英语课，包括听、说、读、写、译五个技能的培养。大多数学校都把听力独立出来上，占总课时的1／3左右。学生不分文理科，不分专业全部上一样的课；基本上都使用培养英语基础知识的综合英语教材。学生在两年的时间里学习大学英语一到四级，或者更高要求。虽然一直有学者呼吁要进行大学英语教学改革，但是这种现状基本上没有改变。

从学生方面看，这种全校整齐划一的教学模式忽视不同专业的学生对英语需求的不同。比如国际贸易专业学生毕业后从事的工作与外贸有关，对英语的要求就比较高。有的专业毕业后甚至用不上英语。“不是每一门学科都需要从国外获取大量信息，更不是每一个专业都需要直接对外交流的。……外语作为工具，本身就有可用可不用的自由，也有用多用少的自由。”［1］这些毕业后对英语需求不大的专业学生学习英语更多的是出于考试或升学的需要，被迫学习。如此不仅造成学习资源浪费，而且由于学生除了应付考试之外，没有其它学习动力，对英语学习逐渐失去兴趣。