韩爱敏 姚志翠 纪敬敏 李冬莉 郝总谦

我国从事社区卫生服务职业的护士仅10万人左右，且其中80%以上没有受过系统的专业培训和教育，为社区卫生服务工作的开展埋下了隐患。建立合理的社区护士构成体系，培养一支热爱社区护理、技术水平高、素质高的社区护理队伍已成为当务之急［1］。传统的社区护理学教学缺乏实践课，学生对社区护理工作比较陌生，对学习社区护理学缺乏兴趣，因而影响了教学效果。社区护理是应用基础护理、成年护理、儿童护理、老年护理、女性护理和急救护理等相关学科知识和技能，对社区的人群实施方便、及时的实用性护理。护生在学习社区护理学前已经掌握了部分相关学科的知识和技能，护生进入社区，观察和体验社区健康卫生现状，发现问题，寻找解决问题的方法。根据这些特点，我们探讨了一种“岗位体验—任务引领—标准化评价”的社区护理学实践教学模式，得到师生好评，效果满意。现总结报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择2007级260名高职护理学生为研究对象，均为女性，年龄19～21岁，学制5年。按照随机原则分为试验组159名，对照组101名。两组护生性别、基础课成绩比较，差异无统计学意义(均P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 岗位体验 护理教师放假前即安排好试验组护生开展“走进社区、关爱亲人健康”的社区护理社会实践活动，体验社区护士岗位。活动的程序如下:(1)准备工作。教师编写特殊人群健康指导手册。(2)培训护生。教师将指导手册发放给试验组同学，并进行培训。……